小学数学中计算错误的原因分析及解决策略的研究

小学数学中计算错误的原因分析及解决策略的研究

欧阳章胜

常德市鼎城区草坪镇中心小学 湖南常德 415136

摘要：小学数学教学的关键在于计算，如何减少学生计算错误，进行高效率的数学计算教学，是小学生学习数学的关键。本文中重点分析了小学生出现计算错误的一些典型缘由，并对教师在数学课堂中合理的开展小学生计算教学提出了相应的解决办法和策略，希望能为读者带来一些帮助。

关键词：小学数学;计算错误;问题解决;教学

引言

小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。而在小学数学实际教学中，教师应结合小学生的认知发展规律，采取多样化的方式提高学生的计算能力。只有这样，才能促进学生进行数学的逻辑运算和推理，也只有这样，才能为学生其他数学能力的发展做好充分地保障。

一、小学数学中计算错误的原因

（一）忽视学生独立思考的意识

小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统，往往只注意到一些孤立的现象，而忽视事物的本质特征，这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知，如果遇到相近或者相似的数字，常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外，小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征，最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况，部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点，只是针对某一错误及时纠正，这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误，但忽视了学生独立思考的意识，这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。

（二）计算机、计算器的使用

说实话，计算机、计算器的出现对于学生来说带来很多便利的同时，带来的其实是更多的弊端。通过使用计算机、计算器的强大功能，对于那些极其复杂的数据可以很快地解决，而正是因为其便利性，使得学生开始“投机取巧”。对于小学生来说，在学校可能不会明目张胆地使用计算器，但是在家做作业的时候，为了速度都会使用计算器，这样就可以快速写好作业然后去玩耍了。这样根本没有起到锻炼的作用，学生的计算能力得不到提升，相反只会下降。比如在学习“三位数乘两位数”或“三位数除以两位数”这部分内容的时候，学生为了省时省力，选择采取计算器来进行计算，久而久之，计算能力就会持续下降。

二、小学数学中计算错误的解决策略

（一）提升学生的动手能力

小学教育可以说是人生的起点，在最开始的时候让学生养成健全的数学思维非常重要。小学生思维活跃，想象力丰富，活泼好动，但是因为缺乏引导，没有动手意识，尤其是在数学课堂上，容易受到课堂的束缚，形成只听讲不动手，只学不做的不良习惯。所以，数学教师应该鼓励学生多动手实践，激发学生想象力，让数学的智慧之花在儿童的指尖开放。对于计算问题，需要大量的动手练习才能减少错误出现。例如，小学一年级的知识点“认识物体”的教学中，物体本身就已经引起了学生很大的兴趣，所以教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，以此来切入引导学生动手实践。对于几何图形的学习，小学生思维方式比较简单，还处于对事物感性的认识上，所以学生只需要认识到图形的形状和特点就可以。比如说，鼓励学生组装教学工具，先是自己初步探索，然后教师给学生抛出问题，然后在课上解决。也可以把物体图形和实际生活中的物品联系起来，让学生在课堂上自己动手画出自己的日用品或玩具等等。由于小学生的绘画水平比较低，也就只能画出物品的大致形状，这个时候数学教师就可以针对学生“绘画”的共同点，进行图形的教学，让学生在不知不觉中认识到常见常用的基本数学知识。例如，学生画的是水杯，教师就可以告诉学生这个杯口就是圆形，它是有弧度的，由一条光滑的曲线组成等等。

（二）创设生活情境，加强计算理解

生活即教育，在实际生活中有大量的数学信息，数学在学生的生活中是不可或缺的，有着极为广泛的应用，比如购物时商品的价格，收银员找零时涉及的数学计算等等。当遇到数学问题时，教师要鼓励学生用积极的心态去迎接挑战，用数学知识去解决实际问题，实现学以致用。数学知识来源于生活，又在生活中得到发展。在具体的数学教学过程中，教师往往会忽视数学和生活之间的密切联系，不利于学生理解并应用计算知识，导致学生的计算效率较低。因此，教师在计算教学中，要改变枯燥的说教式教学方式，创设生活情境，让学生从生活中学习数学，更好地理解数学知识，并运用所学知识解决生活中的问题，提高学生的理解能力和计算能力，使学生体验到计算在生活中的价值。

（三）培养良好的计算习惯和学习精神

不好的计算习惯和不努力的学习态度也是导致学生计算能力下降的原因，所以想要更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。而后就是仔细誊写的习惯，我们都知道干净整洁的解题过程总是令人赏心悦目，因此小学生在解题计算的时候，尽量不去乱抹乱改，解题要有正确的格式，不能这写一块，那写一块，应该保持其美观性。最后就是校对的习惯，所谓的校对就是进行验算的一个过程，大部分情况下，学生都是计算一遍有个结果就行了，很少有进行验算，所以教师要培养学生验算的习惯，这样才能提高其准确性。

结束语

总而言之，小学生计算能力在数学教学中的引进有着诸多的挑战，其中存在的问题还需要得到进一步的探讨解决。学生的数学计算能力不是短时间就能培养出来的，培养学生的学习方式在很大程度上由课堂教学模式决定，解决学生各种计算问题也是一个攻坚克难的过程。因此，教师应积极开展数学教学工作，提高教学效率和质量，培养学生的意识和能力，从而促进学生的计算水平得到提升。

参考文献

［1］郭俊存．小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养［J］．学周刊，2016(23):19－20．