构建有效教学，方显课堂本色

构建有效教学，方显课堂本色

鲁洪伟

湖北省十堰市郧西县土门镇六官坪小学

摘要：数学对于小学的教育体系来说是重要的组成部分。在现在的小学数学的教学过程中，学生课堂的互动性、参与性并不是特别的强烈。众所周知，建立在师生与生生间的有效互动的全过程即是高效课堂。教学理念的更新，对趣味性教学方法的实施，才能够将教学效率进行切实的提高。

关键词：小学数学 互动 合作 实践

“让学习真正发生”经过大课改的洗礼之后，这是人们对于课堂回归于本质的理性的期盼。在当前的教育教学中已经聚集了将学生的核心素养提升，关注学生的生命成长和能力发展。我们不断地对“什么样的课堂才是真实有效的？”进行叩问与思索^[1]。

1. 树立对话意识

1. 与课程标准的对话

在现在的义务教育的阶段普及性、基础性和发展性是现如今的数学课程应当体现出来的，使全体的学生可以直面数学教育，从而实现每个人都学到有价值的数学，人人都能获得有必要的数学，不同的人会得到不同的发展在数学上。数学的学习内容在课程标准上被认作为学生“进一步发展”以及“适应未来社会发展”所“重要的”和“必须的”，应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”应该是“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”^[2]。课程标准对数学的教学内容进行了重新的选择与调整，从而构建出一个全新的教学内容体系。数学教学体系必须在学生已有的知识经验和发展水平的基础上建立，强调了学生的数学活动，发展学生的符号感、数感、统计观念、空间观念以及应用意识及推理能力，将学生生活的课程内容与现代社会以及科技发展之间的联系加强，贴近生活，把内容的现代化体现出来，学生的学习经验和兴趣要关注到，精选出有关的基础知识以及技能。

2. 与不同版本教材对话

现在的学生教材有：人教版、苏教版、北师大版以及西南师大版的不同版本。在这其中人教版的教材较为好用，而北师大版本的教材注重与创新，在教师的教学过程中，可以把这些不同的教材进行对比，选择出对本校以及本班的学生适合的教材^[3]。

3. 与同伴、网友对话

教师可以采取一种每一个人准备一个单元的课程演义，选出较优秀的几个教案汇总在一起，达成资源共享，既节省了教师的惊了亦能对好的课程材料进行选择将每一位教师的潜能挖掘出来。

同样的，教师 也可以采取集体备课的方式，对每一个疑难点和重点放在一起大家一同对此进行探讨研究，再达成一致的认识。在如今网络发达的时刻，教师也可以通过网站查询找出优秀的好的教案^[4]。

4. 与学生对话

应对学生的个体差异进行充分的了解，发挥其特长，因材施教，让每一个学生都能够在自己原有的基础上面有提高，有进步。

2. 树立课程资源开发意识

1. 教师要有效挖掘和用好教材资源。

教材的重难点和关键要把握，教材呈现的方式要改变。并呈现出色彩缤纷的教学方式，可以根据地区特点和学生成绩对教材的内容进行合理的调整。尽量将教材的活动生活化，把静态的知识向动态发展，语文数学的教学是数学活动中的教学，是师生与学生之间的交往互动与共同的发展的过程，尽量的吧数学内容弹性化。教师要对教材进行仔细的揣摩，创教性的去使用教材，积极开放，使用各种不同的教学资源，为学生提供了多姿多彩的学习素材^[5]。

2. 教师要注意课堂生成资源的及时调整。

学生是在课堂中的学习上的主人，课堂应该尽可能的去激发学生的主动性和积极性，确保学生在学习上的主体地位，让他们能够主动的去参与，积极动口、动手、动脑和动眼，根据学生对实际的接受能力进行教学方式与计划的调整。

3. 教师要注意社区和家庭资源的合理利用和媒体、网络资源以及其他的资源的利用。媒体和网络资源的开发就在于对传统课程的狭隘性的突破，在一定的程度上对时空的局限性进行突破^[6]。

3. 树立以学生为主体的意识

教师讲解的偏多，学生思考的过少是在传统的数学教学课堂上出现的问题;课堂交流的少，一问一答的多；表扬与指导的少，批评与指责的多。教学关系就成为了：你听我讲；我问你答；我写你抄；我给你收的状况。在这种课堂上就变成了“单边活动”而不是“双边活动”了，教育代替了学习，学生是被教会的而不是自己主动的去学会的，更不需要说会学了。而在现如今的新课程的强调上，学生的主体性应该是自主、能动以及创造，现代的教育培养出来的应该是有主体性的人也只有这样的人才能够作出积极主动的去参与社会与生活，并且能够为社会的进步作出贡献出来，所以在哦我吗的课堂上面必须要做到学生为主体，建立多元智能的观念，学生的主体差异要得到尊重；教育的工业化生产模式要学生主动地去参与；建立起教师去启发与引导。

3. 树立动态生成意识

在传统的教学上，在数学课堂上需要老师精讲，学生的多练，以教学为中心，教转围绕着学习，教是基础，先教育后学习。然而在新的课程上却认为，课堂是预设和生成的矛盾统一体，学生的疑问、困惑以及需要应当主要的成为教学上的生成点，教师应该适中去关注学生疑问的地方在哪里，课堂应当做到以学生为主，与学生交流与互动，而在师生互动的关系上面，教师的教学习惯应当加以改正。多一些独立的思考与尝试吗，减少一点暗示与代替，让学生手脑结合。

3. 树立质量、效率意识

“一切为了孩子，为了孩子的一切。”是新课程的主体，随着新编教材的普及与使用以及改革的不断的深入，对教师理念的更新，效率和教学质量的提高，提出了更高德要求。要真正的实现“素质教育”葱“应试教育”中转变，把学生的课业负担减轻，将一个和谐的有效的数学课堂构建出来。

3. 树立角色意思

教师在教学的过程中应当扮演一个教师传授的中间人的角色。学生始终是在教育学习中的主体，知识技能的获得与账务、事物的理解和加工、道德规范的内化，这些主要都是依赖于学生从自己所拥有的知识结构，积极并主动的去构建的内部心理表征。教学组织的形式和教师的做法只是一种作为外部的力量促进学生的学习作用，而不是去代替学生的学习。作为连接知识和学生间的桥梁和纽带，传授知识不仅仅是教师的任务，最主要的还是向学生讲解和解释学习的内容，把学生的注意力和思维活动都引向学习任务，为学生提出适当的问题，引导学生从被动的听课转向主动的去学习，从而把学生的主体性调动并发挥起来。

总结：

构建学本课堂，教师应当着力在对于课堂资源的整合、过程的方法中凸显出对数学思维培育等方面的“正本清源”积极地去构建本真简约，和谐有效的小学数学的学本课堂。数学是美丽的，数学的学习是美好的，用数学去美化生活更加是一件美妙的事情，让学生从小就对美的教育去接受，接受数学的美的熏陶，徜徉在美的数学的海洋。

参考文献：

[1]李德祥.浅谈信息化环境下小学数学教学中师生互动的有效性——如何定准师生互动的起点[J].课程教育研究,2018(04):123-124.

[2]刘姜燕.重视数学阅读 构建有效教学[J].小学科学(教师版),2018(01):153.

[3]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊,2018(11):104.

[4]徐正东.小学数学综合实践活动的教学研究[J].小学生(下旬刊),2018(01):4.

[5]于海刚,王玉萍.浅析如何在小学数学教学中构建有效课堂[J].学周刊,2018(04):81-82.

[6]汪淑兰.浅谈小学数学探究性学习的开展与实施[J].考试周刊,2018(06):87.

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