浅谈语文课堂教学应变处置

浅谈语文课堂教学应变处置

黄惠屏

广东省茂名市茂南区鳌头镇林道小学 广东省茂名市 525022

【摘要】∶课堂教学的应变处置是指教师对教育教学过程偶然的突然事件敏感而又，迅速地做出明确判断和正确处理，它是教师应具备的一种教育能力。对于刚刚登上讲台的中师生来说 ，更应引起重视 。在试教的过程加强培养和训练 。

【关键词】课堂；教学；应变处置

在课堂教学中，经常会出现，课堂以外与原计划未及的问题，遇到难以回答出乎意料的恶作剧。这种偶发事件是难以避免的处理得不好就会影响教学效果。要取得好的教学效果，这就要求教师有一种随机应变处置能力，它要求教师及时推测学生心理活动，采取相应的措施，能动的改变原计划，控制调节教学过程，从而灵活有效的达到教育教学的目的。然而这种教学机智应变能力是建立在良好的素质、扎实的功底、丰富的知识基础之上 ，它要求教师具有广博知识 ；要沉着冷静 ；平时要多读多想 ；备课时要认真准备，留学生突如其来的发问扩初难题，这可在备课中解决好的；平时注意练习，多想想怎么办，怎样处理的，就会提高自己的应变能力。下面就语文课堂教学应变处置的几个有关问题作以介绍

一、偶发事件的种类

在课堂上队友发事件要处理得当，要具有应变处置的能力，首先对偶发事件的种类应签署的认识了解课堂教学中的偶发事件是千差万别的，但归纳起来大致可分为三类：

一类 ，意外事件 ，属于智力因素方面的。学生提出知识性的问题，教师措手不及。这一类问题，有时教师备课时没意识到，考虑不周全 ，同时也不可能把课堂上的情况都估计在内总是有意外的 ；有时是因为备课草率造成的 ；要是是教师水平有限而无法解答 。

第二类 ，意外事件 ，属非智力的因素的。如不遵守课堂纪律、情绪低落；阔想出出风头 ；有的则是学生无意识造成的如丢笔盒发出响声教室外意外事件发生对学生注意的转移等。

第三类 ，意外事件 ，市属智力和非智力因素。如学生在课堂上故意向老师提出怪问题，目的在于考考老师，特别是实习生上课更容易出现。对这几类的意外事件的处置，教师要冷静沉着，能解答的尽量解答不能解答的，也不能责备学生故意捣鬼。我们要具备随机应变处置的能力，第一 ，要具有敏锐的观察力，要对课堂气氛电话敏感，能及时发现孩子的心理细微变化 ；第二，要具有准确的判断力 ；第三 ，要具有果断适当的措施 。只有这样才能根据不同种类的意外事件采用不同的措施，随机应变获得最优的教学效果 。

二、随机应变处置的形式

语文课堂教学的应变处置的形式多种多样，他根据不同情况的出现，而采用相应不同的应变处置方式 ，下面对常见的应变处置形式作一简介。

1、逆反式

逆反式随机应变处置，一般用于学生无翼而产生的某种不良影响，长城照相馆意想不到的方式处置 。如一学生应睡过头气喘吁吁，跑到学校连报告也没叫就传进教室眼里还含着泪花吃实在精彩的课，学生也会受到干扰 。老师没批评相反还表扬：“XX 同学，今天迟到不能批评，因为它是主观造成的，平时他很少迟到，并且他已经用行动证明了，他今后保证不再迟到了，我们应学习这位同学勇于改正缺点的好品质 ”。同学们，觉得这结论是有根据有道理的 ，该生和其他的同学都受到一次教育 。因此，世界上没有哪一个对自己 恰如其分的表扬和鼓励是反感的 ，同时也是对学生全面看问题，而不能孤立静止看问题的辩证唯物主义思想的教育 。

2、幽默式

幽默圆场，在课堂上出现僵局 ，起着很好的缓和气氛的作用幽默方式燕同学，特别是自尊心很强的同学在幽默批评和希望中接受教育有位老师正在教 《游园不值 》，一学生迟到，“砰”等医生推门走进听课，学生的注意力全被吸引了过去，进了全班同学旺的老师老师的处置老师停了停顺势取材于课文问：“小口紫门久不开 ”，同学们 ，请说说诗人为何用“小扣 ”而不用 “猛推”？学生先笑接着议论起来，最后明确 ：诗人知书达理有教养有礼貌，这时教师走到那同学面前弯腰轻声问：“你赞成 “小扣 ”呢，还是“重扣”、“猛扣”啊”，那位同学脸红了，同学们又笑了，在校生中受到教育和感化又理解了，教学内容这显然比批评训斥、挖苦 、 讽刺要高明很多。

3.缓解式

有的知识性问题，教师在课堂上无能回答，则可采用缓解式留到别的时间来解答处理。如 《送孟浩然之广陵》把作者介绍完之后 ， 学生问：李白是唐代大诗人，那么他究竟写了多少诗？他的诗具体写了哪些内容？他是怎样著名的 ？他的一生经历怎样？

对于这一连串问题，就是赵参考资料念，也难以回答完整，及时回答也很难做到准确 。可以这样处理：“本节 ，教学重点是理解诗句的意义，如你们对刚才提出的问题，有趣的话，专门抽一两节自习课，我给大家介绍“古代诗人讲座 ”怎样？”同学们，听后鼓掌叫好，这既为自己解了，围又没损伤，提问同学的自尊心和积极性。

总之 ，不论应用哪一种应变处置的，凡事都要冷静、稳重、理智、耐心，要充分认识并挖掘其中的积极因素进行应变处置，尽早尽快地转入正常的课堂教学秩序中来。

三、应变处置常见的失误。

1、不能沉着冷静

课堂上，意外事件一发生，有些老师就沉不住气。要知道教师在应变处置的时候首先要，沉着冷静 ，要保持清醒的头脑，因为教师的机制，常常是在冷静心平气和的良好心理状态中产生的，无论发生什么事，教师都应控制自己的情绪，心平静气。才有助于果断推却做出反应 。教师要迅速敏锐的观察描写所发生的事情及时做出正确的判断医采取相应的措施来解决问题，让学生在坚定自信的话语中明白道理 ；在临近合算关怀说服之中受到感染，从而更好地接受教师的要求，千万要注意克服遇事火冒三丈，怕影响自己的威信，气恼愤怒，甚至大发雷霆，乱发火 、乱批评 ，影响课堂教学 ，甚至造成对立情绪。

2、不善用幽默武器

教师在应变处置时不善运用：“幽默 ”这个武器，要么长期板着一张脸严肃的使人害怕，要么庸俗，低级趣味造成不良影响，要么指责训斥，语言刻薄，没完没了。 教师运用好幽默武器是很有价值的，它有助于缓解紧张，活跃气氛，能使学生在校生中得到启迪，受到教育，品尝到师生间亲切愉快，协调合作的内在美 。运用幽默来圆场。自嘲解围，也是很有效用的。如一夏天，老师，背着学生板书学生大笑不止，他莫名其妙，原来是裤子上有一个洞引起的，批评吧，又不应该事情已发生，不吭声，又觉得尴尬，他沉思片刻转过身笑着说：“天气热，怕影响讲课，老师想开个“窗户 ” 凉快凉快，可又不小心开错了地方，同学们，你们可要忍着点，千万不要跟我学 。”笑声结束了，又开始了新的学习幽默既圆场解围，又暗示同学们不要怕热好听好课，活跃的课堂气氛。

3、缺乏丰富的知识

课堂上的意外时间可比市属资历因素这一类的事件的处置 ，是以丰富的知识作为基础的 。教师的机子来自丰富的知识经验。当今时代的发展和儿童的实际 ，又要求教师的影响，深入儿童活动的一切时间，这就要我们实习生应具备更广阔的知识和能力 。当我们回答不上 “海水为什么是咸的”、“月球上是什么样”、“为什么树上的小鸟能往天上飞 ”时别忘了学习向书本学习，向实践学习，向他人学习 ，不断开阔自己的知识领域 ，不断更新和充实各方面的经验，

使自己的知识和经验丰富起来。同时 ，我们还要学会反省内省，对自己或周围发生的事，随时问个为什么，仔细想一想：这件事我该不该这样做 ？有没有更好的办法？为什么这样处理？好在哪里 ？不足在什么地方？还有其他办法没有？一堂课下来 ，如发现自己情绪不佳 ，你不妨问一问自己 ：我为什么要被自己教的学生左右了自己的情绪 ，是什么内在的因素及画的自己情绪的反应。经常反思反省，是教师集资形成的一途径，它能使我们不再提高自己处理各种问题的能力，逐步成熟起来，应变我们的课堂教学。

【参考文献】

1. 课堂应变的调控艺术［j］吉安师专学报 黄新宇

2. 语文课堂教学中的应变艺术 吴亚莉