如何在高中生物教学中培养学生的思维能力

如何在高中生物教学中培养学生的思维能力

邓科

四川省广元市川师大万达中学

摘要:高中生物课程本身具有理论性强、知识面广的特点，学生在学习的过程中有一定的难度。随着新课改的不断深入，高中生物课程教学需要加强学生的思维能力的培养，通过合理的教学方法应用，逐步提升高中生的生物学习能力。

关键词:高中生物；理性能力；研究分析

受我国传统教学模式的影响，高中生物课程中教师利用板书、口述的形式讲解生物基础知识，会影响高中生的课程学习积极性，且最终取得的教学效果也受到很大的影响，不利于学生的思维能力引导。所以课程教学中，教师加强对学生的思维引导，能够帮助学生更好的理解生物基础知识，并借助自身的思维能力逐步提升个人的问题分析能力，所以高中生物教学要加强对学生的思维能力培养，是提升生物课程教学质量的有效方法。

一、高中生物教学中培养学生思维能力的重要性

在实际教学活动中，生物是一门对理论和思维能力要求比较高的学科，并且具有难以理解的特点，给学生的学习带来了一定的难度。为了有效地解决以往高中生物教学中存在的问题，在新课程教学理念的指导下，生物教师应结合具体教学情况，重视高中生物教学中学生思维能力的培养，有效优化生物课堂教学策略，帮助学生及时地解决学习中遇到的问题，有效提高学生的学习效率。高中生物教学中对学生思维能力的培养不仅能够帮助学生准确、快速理解理论知识，而且能够帮助学生在学习中找到解决问题的方法。因此，高中生物教学中培养学生的思维能力具有非常重要的理论和实际意义。

二、高中生物教学中培养学生思维能力的方法

（一）加强对事物本质引导，强化思维能力的提升

理性思维模式对事实较为重视，也就是教师在进行课程引，需要对事物本质进行突出讲解，任何的教学语言应用都需要围绕事实展开。生物教师在展开课程教学期间，需要合理利用事实依据，通过有效性的方法，帮助学生开展有效性的生物知识分析与学习。在学习基因知识期间，很多影响因素都会限制学生的知识学习水平。针对基因表达载体应用同一种限制酶的切割质粒与含目的DNA这一概念的措施，所以教师需要及时的进行纠正，通过教学语言引导，提升学生的思维理性。教师借助实施帮助学生进行思维辩证。将限制酶切割质粒与外源DNA分子的题目进行辩证引导，让学生有意识、有目的的分析相关的知识内容，从而发现同一种限制酶，可以采用多种实验探究的方法，将提升学生对知识点的理解效率。

（二）合理利用实验教学，提升学生思维理性

生物课程与实验探究有着紧密联系，多数生物课程内容都是实践性的知识点构成的。研究者经过生活、物质反应等现象总结，通过实验探究将生物课程中的关键部分突出。所以生物教师需要在传授基础知识内容的同时，将生物实验穿插在课程之中，所以实验教学对学生理性思维能力培养有助力引导作用。教师在课堂上引导学生进行实验探究，可以向学生简单的介绍实验原理、技巧、目的等，依据教材基础知识内容，要求学生确定后期的实验探究方法。教师可以鼓励学生将实验探究的步骤探索，采用不同的探究条件进行实验，将影响因素条件的最佳值确立起来。在进行质壁实验探究期间，教师要求学生自行实验探究，学生经过实验探究不难发现蔗糖溶液的浓度过高，就会导致细胞的失水过多而出现死亡，分离操作很难完成。如果溶液的浓度过低，实验现象也不能有效明确，影响整个实验探究效果。所以教师在鼓励学生实验探究期间，需要加强对学生的理性思维能力培养，要求学生在实验操作期间，加强对生物基础知识的应用，逐步提升学生的探究与验证的能力，这也是提升学生理性思维能力的价值体现。

（三）生物知识的系统化引导，建立生物知识框架

教师在实验教学指导技术之后，不难发现学生在生物技术方法应用中，科学思维方式也是十分重要的。教学活动的其他实践发生的概率相对较高，针对不同的基因组合、物质探究等基础知识内容，常常会因为多种实验因素影响而产生变化，导致随机现象产生。基于系统思维教学引导，教师需要在课程教学期间，将多方面的因素考虑，并提出不确定因素的处理方法，由此学生的非线性思维能力也由此提升。生物教师需要将知识内容学习的思维方法培养是十分重要的，所以系统性的思维方法培养，通过课本中的例题引导，能够将物质之间的反应影响因素进行解析。其中有一些现象都属于主次区分较为困难的部分，所以需要教师从因素教育引导的层面开始。所以教师需要采用系统化的教学引导方式，让学生从整体知识内容的角度出发，将一些相关的影响因素进行总结处理，经过对主次的内容划分，其中的可控性因素应用到位，经过总结分析学生的实验探究与理论学习也能紧密结合，将生物知识中的主要影响因素进行把控。

（四）重视合理化教学方法应用，培养学生理性思维

高中生物教师在授课期间，不仅要采用口述、板书的形式，还需要结合多媒体技术提升课程教学质量。教师要求学生通过多媒体的图片、音频等内容，了解生物复杂过程。该教辅技术会让生物课程教学更为趣味性，也是提升课堂质量的有效方法，属于生物课程教学手段拓展的一种形式。教师在使用多媒体开展课程教学期间，需要重视的是课件制作要精细、准确。在美观的配色以及技术引导之下，让学生对生物知识产生学习兴趣，主动探究生物知识内容，而不是仅停留在图片、音频知识的表面。教师需要使用多媒体模拟实验情形，给学生实践操作的机会有限。为了达成学以致用的目标，可以将生物知识、多媒体技术、社会生活实际紧密联系起来，提升学生的生物学习水平。只有教师利用合理化的教学方法以及手段才能达成学生思维能力培养的目标。

结语：根据我国新课程标准改革的要求，高中生物课程教学期间，加强学生思维能力的培养是十分必要的。所以教师在开展课程教学期间，需要采用多样化的教学方法以及教学手段，提升学生的思维能力，合理利用个人的理性思维，提升生物知识学习水平。

参考文献：

［1］刘诚宽．在高中生物教学中培养学生理性思维能力的探讨［J］．广西教育，2017(30):31-33．

［2］许东升．如何在高三生物复习教学中培养学生的理性思维［J］．中学生物教学，2017(8):37-39．

［3］甘耀平．例谈高中生物实验教学中理性思维能力的培养［J］．中学生物学，2017，33(11):43-44．