班级管理中融合教育策略

班级管理中融合教育策略

孟至恒

中山市良都中学 528400

【摘要】目前，我国的融合教育还在起步成长阶段，融合教育与普通义务教育接轨在不断地实践，也取得了不错的成果。融合教育目的在于让普通学生和特殊学生在同一个班级中共同生活学习等，一起建立积极向上、共同进步的班集体。融合教育班级追求的是每一个人的成长，包括教师、家长、普通学生、特殊学生的成长。本文主要研究在融合教育中教师如何创设融合的教育环境、帮助特殊学生融入环境、给特殊学生表现的机会以及学习的机会。

【关键词】融合教育；特殊学生；自闭症；班级管理

At present, Chinese integrated education is still in the initial growth stage, integrated education and common compulsory education are still in continuous practice, it has also achieved good results. The purpose of integrated education is to let ordinary students and special students live and study together in the same class, and build a positive and progressive class together. The class of integrated education pursues the growth of everyone, including teachers, parents, ordinary students and special students. This paper mainly shows how teachers create an integrated education environment, help special students to integrate into the environment and give special students the opportunity to perform and learn.

Key words: Integrated education, Special students, Autism, Class management

融合教育是指对所有的学生，包括障碍程度严重者，提供公平接纳而有效的教育机会，将其安置在自家附近学校且符合其生理年龄的班级，使用所需的协助与相关服务，使其成为班级的一份子。^[1]融合教育的思想要求学校能够给特殊学生提供特殊教育的学习机会，包容所有的学生。融合教育提倡“零拒绝”，即学校不能够以学习能力、不可教育等等为由拒绝任何一个学生入学的需求，让每个人都有教育的机会。学校和社会应该创造出一种全纳的氛围，在这种氛围中，每个人受教育的权利都能得到充分的保障。^[2]

如何在班级管理中进行融合教育？怎样进行融合教育？这些问题都亟待解决。融合教育提倡首先要给特殊的学生提供无障碍的环境，在这个环境中特殊学生能够正常和同伴共处，其次给更多的机会和选择让特殊的学生能够融入到学校的环境中来，最后要求给特殊的学生学习的机会，能够从同伴中习得互动技巧。融合教育让特殊学生去探索他能做的，能学的以及不能做的，提供真实的生活环境，为他们能够顺利进入社会提供了保障。

1. 开展班会、沟通交流，创设有利于融合教育的环境

在特殊同学进班前，我先单独对班级其他同学开展了一次班会，主题为《你心目中最完美的人》，班会紧紧围绕以下问题进行讨论，你心目中最完美的人是谁？他有不完美的地方吗？完美和不完美你怎么去判别？如何让定义完美的人？学生每个人都发表自己的想法和观点，在自由的讨论中碰撞出智慧的火花。老师在讨论的过程引导学生对“完美”的定义应该是多样化的，例如，断臂维纳斯虽然断臂但是却是艺术典范，有着完美的黄金分割比，霍金虽然束缚在轮椅上但是却在物理界做出了巨大的贡献等等……此次班会的主题旨在让同学们明白“人非完人”的道理，要多包容同学，有些同学天生或者后天带了一些特殊的记号，比如残疾或者自闭等等……但是他们还是完美的天使，在他们的父母中是一个不完美的完美小孩，希望在同学们的眼里是一个不完美的完美同学和朋友。

在初一年级上学期刚开学之际，有一个智力残疾的男生转到我班上，他是因为小学四年级癫痫发作导致脑损伤，进而造成智力残疾，所以在学习上也不能取得理想的成绩。这位学生定期去医院复建，因为药物激素的原因，精神状态不能长时间维持高度集中。在入班学习之前，我先和这个学生聊天，了解他的兴趣爱好，知道他很爱画画，同时了解他现在的心理状态。我将班级的情况简单给他介绍，将他没有参与的初一军训期间班级发生的重要事情讲给他听，看一些照片和视频，并且把班级的一些规章制度给他详细地介绍，包括每位任课老师的风格。让他对整个班级的情况进行全面的了解，减轻进入新班级的迷茫无助的心理。

通过班会和沟通两手抓，这个孩子的进班之后很好地适应了班级，与同学的相处融洽。同学们把他当成一个非常普通的同学对待，没有过分热情，也没有过分关注，反而让这位特殊的学生更快地融入到集中来。

初中阶段初中生的认知还在不断地健全和发展，在这之前给学生树立正确的价值观，让他们对特殊孩子不抱有特殊的看法和眼光，用对待正常孩子的方式去相处，反而效果更好。培养学生对融合教育的正确认知是关键，只有班级的同学们认识到特殊学生是和他们是一样的，都享有教育的权利，才能营造好的融合教育氛围。

特殊学生的心理是渴望被平等对待，渴望尊重，他们想要撕掉在他们身上“特殊”的这张标签。在融合教育管理中，我们做的第一步应该也是撕掉标签，拒绝特殊，给他们创造一个正常普通的教育环境。融合教育提倡反对歧视和排斥，强调平等观，提倡创造包容的氛围。在学校和班级的大环境下，创造没有歧视和排斥等不平等的环境，真情接纳，让特殊的学生享受平等教育的权利。^[3]

2. 积极参加活动，寻得认同并融入班级大环境

班级活动是建立学生情感的主要方式之一，在活动中，学生之间的情感得以升华，班级的凝聚力得以提升。针对特殊学生的爱好特点，让他们多参与活动，例如，对于画画能力比较好的孩子安排参与画黑板报，对于文采比较好的孩子安排参与班级文化建设中来，对于体力比较好的孩子安排参与运动会比赛等……此外，对于班集体的其他活动，尽量克服困难，让特殊孩子参与到活动中来。在参与活动的过程中，特殊学生的价值得以实现，得到同学和老师的认同，从而使得融入班级环境更加顺利。在融合教育中针对性地让学生实现自我价值，让他们感受到“被需要”，这不仅对于他目前融合到班集体有着推动作用，对以后融入社会做了铺垫。

我在详细了解这个男生的兴趣爱好后，我知道他热爱画画，因此，本班的黑板报都是由他设计，比较低的地方都是他亲自去画，他的设计和画技都很出彩，每次评奖都是榜上有名。在评奖结果出来后，我会打印奖状，在班级总结的时候给他和其他画黑板报的同学颁奖，谢谢他们为班集体的付出，给班级争光添彩。经历这个事情，我发现同学们一提起他来，是夸奖他的画技，是为班级付出的一份子，是班集体不可或缺的一员。

对于还在康复期的他其实是非常不适合参加体育锻炼的，最开始的体育课他都是在班级里自习。后面他的情况好转了，主动提出来想要参加体育活动。在叮嘱完安全事宜后，他也正常的去上体育课了。有次我偶然路过，发现他在和同学们打排球，虽然他手脚不是很灵活，但是同学们会把球传给他，他奋力去打，脸红扑扑的，满头大汗，笑容阳光明媚。我拍了一个视频给他妈妈，他妈妈说，很久没有就看到笑的这么开心了。智力上的缺陷没有阻挡他活力四射的一面，此时的他是最棒的，笑容是最灿烂。通过不断地积极参与班级活动，我感受到这个孩子慢慢地融入到班级中，他其实就是班级上最普通的一员。

融合教育提倡 “积极参与”的思想，反对任何学生被排斥在教学过程以及学校生活之外，主张学校要努力促进所有学生的积极参与。^[4]“积极参与”的教育思想反映了融合教育的教育观和民主观。在学校教育教学中，融合教育将每位同学的积极参与作为重点，在学校生活中每一位学生都是主人，在学校中有着这种体验和经历，能够帮助学生在今后的社会中更加能够更快地适应和成长。

3. 教师教育教学观念转变，及时反馈表扬，强化巩固学生正向积极行为

教师在教育教学中对学生的影响巨大，对于特殊的学生需要注意教育教学的方式方法，需要对特殊的学生的实际情况因“人”施教。在教学的过程中构建适合特殊学生的教育环境，调整课堂教育环境，让特殊的学生能够愿意去学，能够学到知识。

目前在我国，自闭症在68个孩子中就有一个，他们表现出焦虑、多动、敏感、无法集中注意力等等，这些行为都会影响正常的学习。为了让他们能够适应学校的学习氛围，教师首先在教学中应当注意在课堂上调整课堂环境，创建支持特殊学生的课堂环境。教师的教学方式以鼓励表扬为主，不打击学生的积极性和自信心，课堂上给他们机会去回答问题，鼓励他们参与到课堂中来。作业方面针对性地布置，减量减难度，保证能够完成，不增加特殊学生的焦虑。在作业中的优异表现，及时表扬，巩固和强化学生的积极行为。

融合教育为特殊的学生的发展提供了良好多元的学习环境，创建了学校这个“微型社会”的社会环境。特殊学生通过特殊教育去感知、观察和模仿普通学生的一言一行，这对他们以后融入社会奠定了基础。此外，普通学生接触到这些特殊学生，也能够培养他们的仁爱之心和共情能力。

融合教育不仅仅是人类社会在进步，更加反映出了人类社会正不断向着公平、公正、和谐、安康的目标发展。融合教育是人权意识、人本思想、人文精神在教育上的具体体现，为消除社会歧视，建立民主、公平、正义的社会提供了可能。^[5]尽管融合教育在我国的实施还在起步状态，还有许许多多的挑战需要我们去面临。但是作为教师我们坚信通过全社会的共同努力，我们未来的每一个学生都能受惠于融合教育。

【参考文献】

[1] 融合教育与教师教育[J].方俊明.华东师范大学学报（教育科学版）.2006(03)

[2] 融合教育的哲学思考[J].王振洲.绥化学院学报.2016(10)

[3] 特殊教育学[M].方俊明.2005

[4] 践行融合教育理念，提升随班就读质量[J].孙娟.现代特殊教育.2020(21)

[5] 自闭症儿童随班就读的现状及对策研究[J].黄姗.齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2014(02)