创新+改编=英语背诵检查“电子眼” ——在村小高段中如何有效地实施英语背诵的监督和检查

创新 +改编 =英语背诵检查“电子眼” ——在村小高段中如何有效地实施英语背诵的监督和检查

陈怡 苍南县钱库镇第四小学 浙江温州

摘要：语言大师林语堂先生说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”由此可见，背诵对于学习英语的重要性是不言而喻的。相信每位英语老师都会采取形式多样的方法来督促学生们背诵。基于我们学校的校情——80%以上的生源为外来务工人员的子女和留守儿童，学生的父母多数三班倒，且文化素养相对不高，对于孩子的课后辅导心有余而力不足。我从最初采取以课堂抽背和家长督促、组长负责制为主的“死办法”，慢慢向借助于小程序和“改编背诵形式”的“活思路”慢慢过渡。

关键词：农村小学 高段 英语背诵 监督和检查

清朝乾隆年间进士孙洙曾在他编辑的《唐诗三百首》的序言中提到：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话证明了熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法之一。有了丰富的积累，欲于表达之情自会油然而生。那么把熟读背诵的方法迁移到英语的学习中，也是毫不违和的。

一、基于《小学英语新课程标准》大背景下，英语背诵在小学英语教学中的重要性

最新版的《小学英语课程标准》中提到“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”不管是语言知识还是语言技能的习得都离不开“说”，“说”也需要知识的储备，而知识的储备也离不开对课文的诵读。

英语背诵作业属于英语口语作业的一种形式。对于教师而言，通过布置英语背诵的任务，帮助学生巩固课堂所学新知，同时还能直观地检测学生对于课堂教学的掌握情况以及语音语调的习得情况。对于学生而言，英语背诵作业能够增强自身对课文语篇的理解能力，并且通过背诵积累更多的好词好句，为英语口语交流打下了坚实的基础，同时也为自身的综合语言能力的提升添砖加瓦。

二、大部分农村小学英语背诵作业实行的现状缩影

2014年我参加了苍南县的教师招聘考试，从一位私立高中的英语老师过渡到了公办小学的孩子王。同批的老师基本上都到农村小学任教英语，十来位老师都遇到了相似的问题。以我们学校为例，我们学校是典型的镇里的“村小”——属于教育局规定要接收外来务工人员和新居民子女的学校，每个年段有2个自然班，全校一共12个班级，全校专职英语老师2人，其中还有一位英语老师转教语文，兼任一个班级的英语教学。我一来到我们学校，就接手了三、四、六一共三个年段5个班级的英语教学。每天的日常教学、作业批改以及作业的布置、检查和反馈让我觉得自己像一个高速旋转的陀螺，停下来之后除了晕眩却没有相应的收获。

这样毫无方向地忙碌了一个学期之后，我发现对于作业完成的督促、检查尤其背诵的检查是让我最为苦恼的。以往的背诵检查我主要是采取组长负责制和课堂检查为主的方式，结果往往不是组长组队来告状就是课堂检查占据了正常教学的宝贵时间。我开始思考怎么有效地检查学生们的作业，尤其是像背诵这样的口语作业。今天我就把落脚点放在了村小高段学生英语背诵的督促和检查方法上，以下是我这几年已经开始着手去尝试且有一定成效的举措，当然，还在摸索中慢慢前进。

三、多管齐下，巧做小学英语背诵检查的“电子眼”

（一）语音点名软件让课堂背诵抽查灵动了起来。

我无意间发现了一个语音点名软件，只要导入班级学生的名字，点击“开始键”，全班学生的名字就会在对话框内开始滚动，此刻学生们的心也跟着名字的滚动跳到了嗓子眼。等我按下“停止键”，最后语音播报某个学生名字的时候，就会听到学生的欢呼声。我觉得这个欢呼声包含了两层意思：一则是准备充分的孩子们迫不及待想要表现的欢呼声，另外一种则是没有被抽到的暗暗庆幸。但是无论是出于哪种情绪，我发现学生们对于课堂抽背的重视度大大提高了，虽然还是有部分学生被抽到背诵后卡壳，支支吾吾，但是整体的背诵质量翻了好几翻。而且语音点名软件也让那些抱着侥幸心理的学生们开始认真对待课堂抽背，毕竟每个人都有被抽查到的可能。

（二）借助小程序和微信群进行背诵打卡，扩大检查的面，提高背诵检查的效率。

用了语音点名软件进行课堂抽背检查后，虽然学生对于英语背诵的重视程度已经较之前大大提高，但是课堂抽查所涉及的面比较小，难免还是有部分学生心存侥幸，不认真对待背诵。为此，我借助微信班级群和晓黑板程序进行每日背诵打卡。

1. 借助班级微信群进行背诵打卡，形成双重督促合力。

五年级的两个班级有晓黑板和班级微信群，操作起来比较自如；六年级的两个班级起初只有班级微信群，但是也不影响他们背诵打卡。我目前还没建立独立的英语打卡群，还是在他们原来的班级群里进行打卡，班级微信群背诵打卡的“观众”比较多，优点是班主任老师和家长都在群里，无形中对学生们的背诵打卡起到了双重督促的作用。

2.博采众多APP，采撷当中的“花魁”为我所用。

在信息化大数据时代，我们从来不缺有益教学的APP,但是简单易操作且能方便服务于农村家长的APP就要万里挑一了。经过前期和每个班级各个层面的学生代表以及家委会的沟通，以及后期在家长会上统一布置任务，我决定使用目前每个班级都有的班级微信群进行背诵打卡的同时，引进一个新的APP——晓黑板辅助打卡。晓黑板的班级创建相对比较简单，大部分农村的家长都能胜任。当我任教的每个班级都在晓黑板上创建了自己的班级之后，我将打卡的重心慢慢向晓黑板倾斜。晓黑板是上个学期刚刚开始使用的小程序，功能众多，其中打卡的功能深得我心。

1. 可以根据教学需求任意创建打卡内容和周期，帮助学生养成打卡的习惯。

我会以一个星期为一个周期创建打卡，要求学生发布相应的背诵信息，坚持每天打卡。学生可以在晓黑板根据老师的要求发布语音或者小视频打卡。

2. 功能众多，解放我们的双手。

晓黑板的一键提醒、打卡人数统计、个人打卡日历还有班级打卡排行榜等等功能，免去了我自己手动统计的烦恼；并且打卡的视频可以连续播放，节约了检查的时间，同时也提高了检查背诵的效率。

3. 构建双边互动和多边互动圈。

在每一位学生打卡的界面下方教师可以针对背诵进行点评，学生也可以回复教师进行双边互动；同时学生也可以看到其他同学的打卡情况和教师的评价，形成了多边互动圈。

（三）、运用语音点名系统、小程序和班级微信群进行背诵检查和打卡，实现了背诵检查的点面结合，但是缺点也是存在的。比如：利用微信群打卡难免会造成群内信息拥堵。，另外各种APP固然功能多样，都能在一定程度上辅助教学，但是短板也很明显。

四、小结

检查背诵的方式众多，我们要取其精华，去其糟粕，将精华部分运用到最适合的地方。现代技术和经典的方式并举，提高检查的效率。总结起来，就是要多管齐下，点面结合。以上是我对于高段英语课文背诵的监督和检查的一些思考和做法，还相当不成熟。未来的日子我还会继续摸索，结合我们的校情，寻求更好的方法。

参考文献：

1. 赵松娜.谈小学英语口头作业的布置与评价[J].学周刊，2011.（32）.

2. 陆爱晶. 浅谈小学英语口头作业的设计[J].才智,2011.(18).

3. 李玲.小学英语教学方式方法的革新[N].发展导报，2019-05-10（019）.

4. 耿晓红.背诵和默写在英语教学中的功用[J].科教文汇（上旬刊），2013.(10).

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