基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究

基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究

李燕

浙江省丽水市缙云县实验中学 浙江丽水 323000

摘要：近些年，初中各科课程的教学改革和多元化的教学形式，得到了社会和教育部门的重视。初中科学中的基础性概念相对较多，其中还涉及到大量的科学理论知识以及科学实验。基于此，初中科学“创新实验”教学模式开始受到教师关注，实验教学的变化从以教师传授为核心转变为以改善学生体验为核心，不断锻炼学生的科学思维。本文就基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究作出简要分析。

关键词：初中科学；创新实验；创新方向；创新策略

科学实验创新的基本原则是鼓励学生将理论学习与实践锻炼相结合，注重学生自主探析能力培养的综合教学法。其最重要的教学理念，就是注重对学生的教学引导，而不是拘泥于过多的教师传授，让学生通过对教学项目的分析和思考去自我领悟。

1. 初中科学创新实验的创新方向

实践应用一直是我国教育体系中个一个薄弱环节，科学学科中的很多知识是实用性非常强的，通过有效的实验创新可以加强对学生应用实践的锻炼，并通过学习目标探析的活动设计激发学生的主动学习欲望。

1.1鼓励学生自主实验

现代教学中的教学节奏是非常快的，学生在科学实验过程中如果过于依靠教师传授，一方面容易使学生产生学习的依赖性，使学生缺少自主实验能力。另一方面，也容易造成学生的机械学习模式，在完全不理解相关科学原理的状态下仅凭借死记硬背来谋求考试成绩的提高。初中科学实验创新需要活跃课堂教学的呆板气氛，将学生置身于良好的学习状态下，得到主动探析的学习动力。教师给出探析的题目和方向，由学生来完成整个项目学习过程，通过调动学生的头脑，锻炼了学生的分析理解能力。初中科学实验创新应该重视为学生打造良好的学习环境，提高学生的自主动手能力。教师应更多思考把实验教学变成体现学生创造力的平台，而不只是模式化的克隆实验。

1.2调动学生动手实验的兴趣

初中学生虽然对科学实验活动的兴趣浓厚，关注度非常高，也容易造成审美疲劳。很多老师在课程设计时缺乏创新精神，经常模式化的使用类似的实验模式，这样学生逐渐会失去上科学实验课的动力，也不利于在实验中发展学生的科学思维。实验创新课堂高效开展的关键点就在于实验内容的设计，教师应当注重提高学生的学习兴趣，创建一些新颖有效的教学内容来激发学生的对科学实验的兴趣。全方位学习也是素质教育的新要求之一，教师应当为学生创造一个立体的授课环境，指导学生的多一些的思考方向。学生可以从不同的角度切入学习路径，达到学习的目的地。快乐是前进的源动力，也是激励学生的最有效手段，教师应加强趣味课堂设计，提高初中科学实验课堂的教学质量。

2. 初中科学创新实验的创新策略

初中科学创新实验教学应采取教学与引导并重，教材与拓展共举的多元化教学方式。教师应当设计学生感兴趣的教学情境，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时加强与学生的信息沟通，调动学生的主观能动性，调整学生的学习状态。

2.1通过趣味设计强化实验体验

初中科学课程通过实验创新设计旨在加强学生的自主思考和探析能力，教师应该明确一个方向，实验创新必须充分结合学生的兴趣爱好和年龄特点。在选取实验主题时，首先要对教学内容有充分的认知，不仅要将趣味性与知识性合理的结合到一起，还要注重教学过程的时间要合理，时间太短起不到相应的教学效果，学生还没有融入到教学氛围中就已经结束了，时间太长容易造成学生疲惫，没有时间总结所学习到的知识。教师可以合理一些实验游戏，例如在《科学观察》教学中，教师将同学分成几组，可以先引导学生利用放大镜观察食盐、味精、白糖等生活中常见物品的晶体形状。然后将提前准备好的不同晶体图片卡拿出，让学生们随机抽出一张卡片，请学生说出卡片上的图片是哪一种物品的晶体。最后看看哪一组学生的答对的次数最多。这种新颖的教学游戏不但可以调动学生的学习兴趣，同时可以对学生进行学习气氛的渲染，学生非常乐于参与到教学活动中，在游戏中锻炼学生的思考能力，提升了科学实验课堂的教学实效性。

2.2思考与生活化实践相结合

初中科学教师应加强对"科学实验课堂的深度解剖，帮助学生更快更好的理解教材中的知识，并形成良好的自主学习能力。科学科目蕴含的知识很多都可以提升学生的生活经验，提升学生对美好生活的向往。科学项目的主题探究可以围绕人文、社会、环境等主题展开，尽可能贴近学生的生活。教师可以利用科学实验结合生活化教学等方式培养学生对相关科学原理的分析思考能力，侧重培养实践能力，并使学生形成优秀的科学素养，为继续学习和运用相关科学知识切实打好基础。同时通过对实验题目的探究提升学生的思想品质和思维意识，例如教材中《观察植物》的教学中，教师可以为学生布置探究题目“你认识几种植物”，学生可以在课余时间进行自主实践，寻找日常生活中的植物，如校园里的花花草草，家里养的花草植物，让学生去寻找和区别不同植物的不同特点，让学生观看各种各样的花，直观的看出各种花的组成结构，便于区分单性花和两性花，丰富科学教学的课堂内容，帮助学生通过生活体验提升学习效果。

结束语：教学改革的核心理念就是创新和实践，中学科学课堂应合理利用全新的实验模式，对学生的科学思维进行良好的锻炼，同时需要教师倾注更多的精力，完善创新实验的教学内容，有效的提升初中科学课堂的教学质量。

参考文献：

1. 徐建平. 初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J]. 基础教育论坛,2020(21):48-49.

2. 章金峰. 初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J]. 魅力中国,2020(42):414.

3. 胡嘎. 初中科学实验教学创新性思维培养探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践,2019(12):23.