小学英语自然拼读教学误区及优化措施

小学英语自然拼读教学误区及优化措施

陈照飞

义乌市廿三里第一小学 322000

摘要：随着我们国家新课改的日益深入，小学英语课标要求英语教师专注于小学生的拼读能力的训练。让学生学会简单的拼读规律，并根据规则阅读简单的英语单词。但是，现阶段在小学自然拼写教学中仍然存在一些误区，大大降低了英语教学的效果。本文将分析小学英语自然拼读教学中存在的误解，并在此基础上，在小学英语教学中寻找相应的优化措施，以提升自然拼读教学效果。

关键词：小学，英语，自然拼读，误区，优化

引言：所谓自然拼读法，就是引导学生通过认识26个英文字母和他们的发音之间的联系，对英语单词进行自然、正确地拼读的方法。自然拼读教学对于小学生英语综合能力的提升十分重要，小学英语老师尽快走出当前教学中的误区，选择有效的方法优化自然拼读教学。

1、自然拼读教学误区

1.1混淆了自然拼读与音标教学的概念

自然拼读和音标都有拼读这个过程，但二者有所区别，不能混淆。自然拼读的方法是直接利用英文字母跟发音之间建立联系来拼读，而音标却是必须用国际音标的相应标注来辅助发音的一种拼读方法。

例如，在小学英语人教版(PEP)五年级下Seasons and Months Revision一课中，向孩子们传授月份有关单词时，有些老师觉得在课件上展示单词December的国际音标/dəˈsembər/就算是自然拼读教学了。事实上不是，需要先学生学会字母及其组合的发音，然后把音连起来拼读，这才是自然拼读。

1.2自然拼读教学方式不恰当

首先，忽视了对学生语音意识能力的培训。在小学英语课堂中，很多老师通常会忽视语音意识能力的培养，没有对学生进行音节概念的传授。还是以月份教学作为例子，面对“September,November,Demcember”这些比较长的单词，如果缺少对学生音节概念及规律的训练，就只要求孩子们死记硬背的话，是很难让孩子们较快掌握的，拼读教学也是效率低下的。

其次，忽视了视觉词汇的培训。所谓视觉词汇，就是一眼看去就立即可以反应过来的词汇。要对小学生进行强化训练，让他们对常见的视觉词汇产生条件反射，这样能够很大程度上提高小学生英语阅读的效率。但在实际的小学英语教学过程中，部分教师固执的应用自然拼读来剖析视觉词汇，使得拼读规律发生混乱，效果适得其反。比如are这个单词就是一个典型的视觉词汇，他出现的频率非常高，只要对孩子进行强化训练就能够让他们准确发音，如果生搬硬套自然拼读法就无法说通了。

1.3没有足够的信心实施自然拼读教学

如果在自然拼读的时候遇见了某些单词发音不规则的情况，有的老师就觉得自然拼读不适合用在小学英语教学中了。我们要知道字母与音素虽然没法建立完全对应的联系，但实际上常用的单词中百分之八十以上都能在拼写和它的读音中找到对应关系，而且大部分发音不规则的单词都不是所有字母发音都不规则。老师应该坚定信心，大胆在小学英语教学中恰当地使用自然拼读教学。

2、优化小学英语自然拼读教学的措施

2.1区分字母的名称和发音

我们可以运用教学歌曲来区分字母的名称和发音，“A is for apple，a a a……”加上身体动作和优美的韵律，小学生能够像背乘法口诀一样顺口说出字母的自然发音，更加利于记忆。有了比较稳固的记忆之后，学生就能够初步形成自然拼读能力，在这个过程中，学生通过对比发音，能够形成字母与发音相互对应的“自然”发音基础。

2.2自然拼读教学方法尽量儿童化

为了让小学孩子们能够养成“见词能读”的能力，老师可以采用以下儿童化的方式来提高孩子的拼读拼写能力。

首先，老师能够运用规律性较强的单词拼读和饱含趣味的、韵律较强的童谣练习，让孩子们知道元音字母出现在单词中时，它们发音的主要规律。此外，还可以利用绘本教学，引导孩子在大量绘本阅读的过程中进行自然拼读，迅速认识视觉词汇，从而实现孩子英语综合素养的提高。

结束语

综上所述，自然拼读能力对于提升小学生英语学习能力很有意义，当前小学英语教学中，针对自然拼读的教学有很多认识偏差，不少老师混淆了自然拼读与音标的概念，不能采用适当的方式进行自然拼读教学，也缺乏足够的信心进行自然拼读教学。针对于此，小学英语老师要积极采取有效措施，优化自然拼读教学，帮助学生区分“letter name”和“letter sound”，采用儿童更容易接受的童谣、绘本等方式进行自然拼读教学，不断提高小学生的自然拼读能力。让他们面对没有见过的单词也可以依据自然拼读的方式找准单词的正确发音，提高它们英语阅读的速度和效率，从而全面提升小学生在英语方面的综合能力。

参考文献：

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[3]陈海霞.论小学英语自然拼读教学误区及优化措施[J].新课程.2020,(29).161.