谈幼儿园师幼互动的方法

谈幼儿园师幼互动的方法

李晓红

浙江省 丽水市莲都区机关幼儿园教育集团

摘要：幼儿教师对幼儿的影响非常大，教师与幼儿的互动交流是幼儿在幼儿园主题活动中的关键要素，本文根据对幼儿在幼儿主题活动中的互动交流的讨论，明确提出有效的提议，希望幼儿教师可以和幼儿创建优良的师幼联系，提升师幼互动与沟通交流，致力于提升教学水平，合理地推动幼儿的身心健康发展。

关键词：幼儿园；互动；教育方法

幼儿园的活动内容各种各样，既包含教学活动，也包含各种游戏、管理方法、日常生活相处等，但都离不了师幼之间的互动交流。幼儿教师与幼儿的互动交流是一个互相影响的全过程，在多方式、全方位的互动交流中，教师是幼儿的引领者，正确引导幼儿恰当的个人行为，可以说教师是幼儿成长历程的指明灯。幼儿的性情、个人行为、所有喜怒哀乐都立即影响着教师的个人行为和活动，因而教师可以在幼儿园这个环境下规范幼儿的个人行为。
一、和幼儿建立良好的关系，让幼儿大胆的进行想象。
幼儿在学习和生活上必须和教师有一定的沟通和交流，创建优良的师幼联系，让幼儿对教师产生信赖。教师要给幼儿充分的重视，要让幼儿要敢在自身眼前表述自身的观念，要让幼儿要敢把自己的情感胆大地表现出来，要合理地开展沟通交流，教师务必在日常与幼儿的接触中，以友好的状态开展教学，不必对幼儿表现得太严格，以防使幼儿产生惧怕心理状态。倘若幼儿们对教师产生了畏惧感，把心态封闭起來，那么就会让幼儿和教师之间的关系变得疏远，教师也就不能对幼儿们有更加深入的了解。感情沟通交流在幼儿文化教育上很重要。
例如，在进行美术绘画主题活动时，教师可以让幼儿以角色为主题风格开展美术绘画，教师在这个全过程中，要认真观察幼儿的表现。幼儿描画技巧会在教师的教导中逐渐提升，并且还受到日常美术绘画逻辑思维的限制，阻碍了幼儿语言表达能力的发展。因此 ，在进行美术绘画主题活动时，教师应当鼓励幼儿胆大地开展美术绘画，把自己想表述的观念表现出来。此外，教师还要参加到幼儿美术绘画过程中，鼓励幼儿认真去创作。教师们可以蹲下和幼儿公平地沟通交流，让他们把自己的念头说出来。进而能使幼儿要敢表述自身的观念，要敢开展自主创新。除此之外，幼儿教师还可以进行互动交流学习，教师随便在教室黑板上画一些内容，让幼儿参加到互动交流主题活动中，每一个幼儿都需要来教室黑板上写一笔内容，随后说自身画那样的画有哪些作用。执行这一教学策略，可以使幼儿的创新思维能力获得发展，还可以使幼儿的逻辑思维深层获得提升，从而可以使幼儿开心地参加到互动交流主题活动中，轻轻松松地讲出自身的念头，幼儿教师对自主创新观念要给予鼓励，进而使幼儿的自信心大大的提高，更想要与教师开展互动交流。
二、构建适合幼儿学习的环境，推动教师与幼儿互动交流。
在教学环节中，幼儿教师必须具备一种开放的心理状态，而这一对外开放心理状态务必创建在适用幼儿逻辑思维的基本上。幼儿的内心深处是比较丰富的，因而教师应当多从幼儿的视角去思考，不能用成年人的视角看来幼儿，要理解幼儿的逻辑思维。只有在幼儿教师以对外开放的心理状态接受幼儿、赏析幼儿以后，才可以努力为幼儿创造一个优良的学习和生活环境，使幼儿在这个环境中快乐地学习、日常生活。例如，在活动游戏中，教师必须正确引导幼儿们了解，释放幼儿们的情绪，而且给幼儿们创造一个轻轻松松的课堂教学环境，让幼儿们有更多的自由讲话的机会。教师问，让幼儿们思索，幼儿们会讲出自身的念头和感觉，教师必须让幼儿们把自己的念头和感觉表述出来，使幼儿们在一个包容的环境中可以更好地表现自身，进而产生心理状态上的归属感，从而可以自由地选择自己想说的话题，进而提升幼儿们的学习主动性，让幼儿们想要参与课堂教学主题活动。
三、对幼儿进行有效评价，给幼儿充分的鼓励。
对幼儿开展点评时，教师应留意幼儿的语汇和心态，并给予有效的点评，那样点评才可以对幼儿产生积极主动的影响，既能使幼儿了解到自身的难题，改正幼儿的坏习惯，又能对别的幼儿产生积极主动的影响，使全部幼儿都能对同一难题给予关心。当幼儿开展主题活动时，教师应重视全部幼儿的表现，并留意幼儿在主题活动中所表现出的出色的一面，应用鼓励的点评方法，对每一个幼儿做出恰当的点评。即便是一些表现不太好的幼儿，幼儿教师也会用鼓励的方法，给幼儿鼓励，让他们在之后的主题活动中可以更好地表述自身。例如，教师可以组织一些歌曲主题活动，让幼儿们在歌曲中舞蹈。很多幼儿都能合理地把握曲子的节奏感，但也是有一些幼儿在这些方面有一定的不足，教师则必须给幼儿适度的鼓励，告知幼儿不要害怕，放松会做得更好，让幼儿在大家的鼓励下胆大挑战自己，那样才可以使幼儿的信心大大的提高。幼儿们可以在教师的鼓励下积极地参加主题活动，在获得成功后也可以积极地与教师共享，这时，幼儿和教师的关系也会变得紧密起来，幼儿也会更加的信任教师。

总之，做幼儿教师要恰当地对待幼儿的差异，并能客观地提出批评，应用新的教育理念和儿童观来具体指导幼儿，使幼儿的沟通交流能力获得提升，着眼于幼儿具体的问题，对幼儿提出正确的建议，使幼儿可以信赖教师。在搭建师幼联系时，教师要可以与幼儿开展优良的互动交流。幼儿教师不但要饰演好教师的角色，更要变成幼儿的朋友。对幼儿开展家长式关注时，应考虑到各种各样不一样的合理要素对幼儿互动式个人行为产生的影响，随后做出适度的调节。那样可以在观察和掌握幼儿的前提条件下，有目的性地具体指导幼儿，使幼儿快乐成长。
参考文献：
[1]关双凤.刍议幼儿园师生互动游戏教学的实践策略[J].《科教导刊（电子版）》,2018:92-92.
[2]蒋文婕.浅谈幼儿园游戏互动与教学契合的方法[J].《东西南北：教育》,2018:28-28.