新课改背景下历史与社会教学中学生问题意识研究

新课改背景下历史与社会教学中学生问题意识研究

马雅莉

杭州养正学校

摘要：为了提高学生的综合素养，针对新课程改革背景下初中历史与社会教学中问题意识培养展开分析，从帮助学生正确认知问题意识、创建问题情境、创新教学模式三个方面提出建议，制定可行的教学方案，帮助学生形成问题意识。

关键词：新课改；历史与社会教学；问题意识；综合素质

新课程改革背景下，为历史与社会学科赋予了综合性特点，创新历史与社会教学模式，在社会环境发展趋势的引导下，将学生综合素质培养作为教学的重点。

一、问题意识认知

初中阶段的历史与社会教学是学生认识世界的重要学科，教学的核心是引导学生发现问题，只有心存疑虑才能够达到启发思维的效果^[1]。所以，对于初中历史与社会教学而言，发现与提出问题十分重要。

二、问题意识培养的误区与现状

1. 课堂教学中培养问题意识的误区

随着新课改与素质教育的深入，培养学生的问题意识成为教学重点，教师也开始注重加强课堂上师生之间的互动，开发学生思维，提高学生创新水平。但是鉴于问题意识培养的效果，发现该教学方式不够深入，教师设计教案、分析教材时，相关问题的设置不合理，课堂上学生思考与讨论时间不够，虽然与传统教学模式相比已经进行了一定程度的创新，但是要想达到培养“问题意识”的目的还需要进一步完善。

2. 历史与社会教学问题意识培养问题

初中阶段的历史与社会教学，学生群体最为常见的问题是不善于发现问题、不爱提问等，主要可以总结为以下几点：第一，不善于发现问题。学生习惯采用死记硬背的方式记忆知识点，没有养成思考与分析的习惯，即便真的存在问题也不会过多的重视；第二，不爱提问。学生在课堂上更多处于被动地位，认为只需要将教师讲解过的知识点记忆下来即可，不需要过多的思考与分析。

三、新课改背景下历史与社会教学中学生问题意识培养策略

1.帮助学生正确认知问题意识

互联网教育全面普及的现在，教师在开展教学时要充分考虑学生的年龄与认知水平，在互联网中采集文字、影像等教学资源，学生可以在大脑中形成三维认知，从而开发学生创新思维提出问题。

其次，教师需要以教学过程中的矛盾观点作为创建问题情境的前提，使学生能够形成问题意识。历史与社会教学时，同时涉及到新旧知识，教师在课堂上带领学生分析、对比知识点，学生则对知识点中涵盖的问题进行思考^[2]。

最后，教师启发学生发现问题。在课堂教学中教师占据重要位置，教师需启发学生思考，在学习过程中发现问题，这是新课改背景下非常重要的一环。教师通过一个个循序渐进的问题设置，对学生的知识点理解和消化起到引导作用，进而促进学生认识到提问的重要性，从而激发学生模仿教师的行为，勇于向教师提问，勇于对知识点质疑，久而久之便可以形成问题意识。

2. 创建问题情境

在素质教育背景下培养学生问题意识，要有浓厚环境氛围，在潜移默化中开展教学。教师作为教学的引导者，需要鼓励学生参与，重点凸显学生在课堂上的主体地位，鼓励学生能够提出自己的见解，敢于与教师交流，在课堂上营造培养问题意识的情境。

3. 创新教学模式

第一，设置核心问题，引导学生深入了解相关知识。以人教版八年级《清末变法图强的尝试与文教革新》一课为例，讲解这一知识时教师可以先提出“清朝末期在变法方面做出哪些尝试?”这一问题，学生在阅读教材之后展开讨论，使课堂氛围更具开放性，有发现问题的可能性。学生在讨论中可以站在不同的角度思考，应用核心问题设计的方法提出与本课有关的问题，并且在分析之后加以解决。

第二，预留空白环节，为学生质疑提供支持。教师在讲解维新变法运动的相关知识时，可以让学生分析其具有的重要意义，在课堂上留白。这时有些学生可能会提问：“维新变法运动的重要体现是什么？”“对于中国近代发展有什么现实意义？”从而达到培养学生问题意识的目的。可见，这种空白教育法对于学生主动思考、问题意识培养的重要作用^[3]。

第三，为学生提供更加多样化的资料，丰富想象力。课堂上讲解文化教育革新这一部分知识时，教师可以将近代文化教育领域变革的资料全部整理出来，学生通过阅读这些资料展开想象，回顾自己曾经看过的影视剧，通过与教材、资料的对比发现问题。期间学生对于这一历史事件可以形成更深一层的感悟，从而真正深入到当时的历史情境中，将问题解决。

综上所述，新课改与素质教育的深入，要求历史与社会教学过程中必须要培养学生的问题意识，能够在课堂上发现问题，通过讨论将其解决。这就需要教师在课程改革与教学过程中，转变传统教学模式与观念，积极鼓励学生，主动参与到课堂教学中，启发思维发现问题，从而真正加强学生的综合素质。

参考文献：

[1]王苏昶.巧用微课,小微见著——微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究,2019(37):29.

[2]孙文霞.初中历史教学结合社会课程探究性教学方法初探[J].亚太教育,2019(05):85.

[3]王艺诺,高志超.高中生问题意识培养研究综述[J].科教导刊(上旬刊),2017(02):173-174.