利用农村自然资源，开展幼儿游戏活动方案

利用农村自然资源，开展幼儿游戏活动方案

陈娥珠

福建省漳州市漳浦县赤湖中心幼儿园 363209

一、课题研究的背景和意义

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”沿海幼儿生活在大海的怀抱中，沙滩、海水、各式各样的石头以其广阔胸襟存在于他们的周围，为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所，是孩子们的欢乐之源。《幼儿园教育指导纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然资源和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”我园地处沿海小镇——赤湖，地理位置优越，山水环绕，边有七星海给予的富庶一方，角有象鼻山带来的人文气息！山水相依，人杰地灵，沙、水、石头是大海的馈赠，可随地取材，我们选取沙、水、石头作为幼儿游戏活动的材料，实现本土资源价值的最大化。《纲要》也要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”但在实际工作中，幼儿园虽然也创设了相应的游戏环境，但都比较流于形式,场地大小和材料投放明显不足，园长、家长、教师重视程度也不够，缺乏对自然资源教育价值的深入挖掘。基于上述原因，我们提出了《利用农村自然资源，开展幼儿游戏活动的实践研究》的课题研究。从教育意义上，我们更有理由带领当地的孩子去认识，去感受，去探索沙、水、石头的奥秘，因地制宜，发挥沿海乡镇特色开展一系列融合“本土”——本土人文、本土自然、本土文化，进行以幼儿为主体，沙、水、石头为原材料，人与自然资源互动的幼儿游戏，体验游戏带来的乐趣。从幼儿园层面上，开展此课题研究有利于促进农村幼儿园教师的专业成长，提升幼儿园办园品质，促进幼儿园更快更好地发展。

二、课题研究现状分析

组员通过查阅大量的文献和参考资料发现，目前国内对于农村自然资源在幼儿园活动中的应用已经较广泛，沿着前人的足迹，我们发现其中有可借鉴之处，也存在一些现象：现国内幼儿园以沙、水、石头构建游戏的重视程度远远不够，利用沙、水、石头进行幼儿游戏活动的研究较单一；有的仅限于研究沙、水、石头在一个年龄段的活动；如有的仅限于对石头画的研究，鲜少有学者有针对性地开发石头的“游戏功能”，又如利用沙水进行游戏方面得到的积极反馈不足10%，很多园所受办园场地的限制，无法开设沙水游戏区域，有些迫于政策压力，流于形式，场地大小和材料投放明显不足。与此同时，虽然许多幼儿园已经配备了玩沙玩水设施，能不同程度地组织幼儿开展沙水游戏，但幼儿园在具体组织活动时仍然存在些问题。有的园所只重视沙水游戏的娱乐功能，缺乏有意识开发沙水游戏对幼儿认知、情感、个性发展的功效。有些幼儿园认识到了沙水游戏的重要性及其内在价值，但是在幼儿园的沙水游戏规划、管理、组织实施、卫生、设施配置，挖掘沙水游戏的深层内涵和价值，探寻沙水游戏与其他教育活动的有机结合等方面缺乏基本思路。利用农村自然资源进行游戏在幼儿园一直未能得到很好的发展，究其原因有：成人的重视程度不够；各级缺少行之有效的活动方案；教师对活动的开展缺乏推动性。

三、课题研究的目标

1、在游戏资源的深入挖掘与运用中，幼儿通过亲身经历的游戏体验学习，加深对本地资源的认识和了解，促进创造性思维、社会性交往等多方面能力的不断发展。

2、充分利用沙、水、石头等自然资源，融合本土文化设计组织各类游戏化活动，提高教师游戏资源开发的能力和反思能力。

3、通过该课题的实践研究，提高幼儿园的管理水平，丰富游戏园本化课程，提升办园品质。

四、课题研究的内容

1、农村幼儿园利用沙、水、石头开展游戏活动的现状调查与分析研究。

2、开展和利用沙、水、石头融合本土文化进行各种游戏活动的研究。以具有地方特色的游戏活动为载体，根据幼儿的年龄特点，开展沙上建构游戏、角色游戏、水上游戏、户外体育游戏、石头创意游戏，让幼儿自由、自主、愉悦地投入丰富的游戏情境，收获最真实的游戏体验。

3、构建适合各年龄段幼儿利用沙、水、石头进行游戏活动的设计框架。教师结合本地资源开展游戏活动，在游戏实践中进行研讨、交流、反思等，通过再实践不断调整指导的方式方法，形成适宜、有效的游戏园本课程，提升教师游戏指导水平和反思能力。

4、利用沙、水、石头开展幼儿游戏活动的评价研究。形成较科学、具有地方特色的评价体系。

五、课题研究方法

本课题以我园幼儿为主要对象，主要采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法来进行。 

（1）调查研究法：课题组通过设计专门的问卷，全面调查了解幼儿和家长对于利用自然资源开展游戏的认知水平、感兴趣程度、能为幼儿园开展游戏提供哪些可能性的支持。通过调查与时俱进、结合具体情况实时完善我们的课题内容。

（2）文献研究法：课题组认真做好了相关文献的搜集、整理和研究工作，分析背景，进一步界定课题，寻找理论支撑，为幼儿提供具有地方性、创造性和新颖性的游戏活动。

（3）行动研究法：“行动研究”法的特点就是在行动中研究、在研究中行动。这是本课题研究最主要的方法，它贯穿于整个课题研究的始终。教师积极挖掘适合各年龄段幼儿利用沙、水、石头进行游戏活动的内容方法及手段，与组员充分互动、探讨，形成同伴互助，提高课题研究的实效性。

（4）案例分析法：教师对具体游戏案例进行观察、分析，发现问题，提出相应的教育策略，撰写游戏案例，归纳、提炼出相关的经验。

（5）经验总结法：教师对课题实施过程中的体会、经验、反思、方法进行归纳总结，形成论文。

六、课题研究过程

第一阶段：准备阶段（2020年9月--2020年12月）

1. 成立课题组，召开课题筹备会，拟定课题研究方案，填写《福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题开题报告》，举行开题论证报告会。

2、搜集有关文献资料，对“利用农村自然资源开展幼儿游戏活动”的内涵和目标进行初步研究，寻找课题的理论依据和同类研究的现状和发展趋势，认识本课题研究的价值。

3、对教师实施方案做全方位的培训，让全体教师明确研究目标、实施步骤、实践方法等。

第二阶段：实施阶段（2021年1月--2022年6月）

1、制定课题组各个阶段的课题研究计划。

2、进行课题的实际研究，筛选符合各年龄段幼儿接受能力的游戏案例，开展利用自然资源进行游戏教学设计与实施，观察分析幼儿的游戏学习特点与发展现状，梳理教学方法和策略。

3、收集研究资料，包括理论资料和教学实践资料。

4、综合运用调查研究、行动研究、案例分型、经验总结、文献研究等方法，对课题研究材料进行有机整合，形成相关的游戏案例、活动反思、论文。

5、撰写课题中期报告。

第三阶段：总结阶段（2022年7月--2022年9月）

1、对课题活动进行讨论分析，撰写研究报告，形成最终研究成果。

2、全面整理研究材料，总结特色教育经验，推广特色教育成果，从而提高活动质量。

3、准备结题材料，迎接专家鉴定。

4、形成总结性成果《利用农村自然资源，开展幼儿游戏活动的实践研究》的研究报告。

参考文献：

[1]利用农村自然资源开展幼儿游戏活动的研究[J]. 陈云. 基础教育研究. 2018(20)

[2]幼儿园课程游戏化中农村自然资源利用研究[J]. 朱成红. 学苑教育. 2016(19)

[3]利用农村自然资源 开展幼儿快乐主题区域活动[J]. 王艳玲. 辽宁教育. 2012(18)

本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《利用农村自然资源，开展幼儿游戏活动的实践研究》（课题编号:FJJKXB—1047）课题阶段性研究成果。