小学数学教学如何加强学法指导

小学数学教学如何加强学法指导

郭华

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第一小学 830002

小学数学教学，不仅要传授数学的基础知识和基本技能，还必须在传授知识、技能的同时，提高学生的智力，培养学生获取知识，解决问题的能力。这也就是说，不仅要学生学会，而且要交给他们会学。以教促学，教学生会学，是现代教学观的体现。以教促学，教学生会学，就是让学生在学习过程中学会学习的方法，教学时按照学生的认识规律和思维特点组织教学，利用教法指导学法，做到教与学的最佳结合。这就要求教师要重视学生获取知识的思维过程，启发思维，指导学生探讨、发现知识规律。教师在展开学习过程中，要善于创设探讨研究问题的情境，引导全体学生参与研究知识的形成过程中，自己想问题、寻方法、做结论，经历获取知识的思维过程，掌握思维方法，发现数学知识的规律，让学生在导与学中学会迁移、学会学习

一、加强参与指导，培养学习能力

教学过程是学生的认识过程，又是学生的发展过程，要让每一个学生都有所发展，就必须让每一个学生都积极地参与学习过程。因此，教师在教学新课时可先提出问题，让学生独立思考，再进行3—4人小组讨论，最后小组代表发言，全班研讨总结，在小组里每个同学都把自己的想法或操作、验算的过程表述出来。同学之间可以相互补充，互相争论，每个同学都有发言的机会，使同学们能积极主动的参与新知识的感知活动。从儿童心理上讲，他们具有了强烈的表现欲，都想把自己的认识和理解在全班同学面前说一说。教师抓住这个有利时机，组织全班同学进行研讨，并引导学生逐渐进行概念、思维方式、法则或结论等方面的概括。如果学生说得不规范、不完整，教师要给予纠正和进一步引导启发，直到学生表述完整为止。最后经教师和学生梳理，得出正确结论。如果学生概括过程发生障碍，教师要从认识过程出发，回到具体事物中即感知阶段去找原因，但不要包办代替学生，不要过早地出现结论。例如在教学三位数的乘法时，结合计算，314×35，这道题复习了两位数乘多位数的计算法则后，教师把板演竖式中的积擦去，在乘数上添上百位数2，如右式314×235，使学习呈现新问题。接着让学生讨论：①现在乘数增加了一个百位数，应该怎样继续沉下去？②乘数的百位上的数去乘和用个位上的数、十位上的数去乘有什么相同和不同的地方？③为什么百位上的数乘被乘数所得的积的末位要与百位对齐？在教师的明确指导下，学生的思考过程就进入到一个有意义的、有序的信息系统中，然后在展开观察、分析、综合、比较、议论，动手尝试等一系列活动中，充分调动学生主动获取知识的积极性，培养了学生的探究能力和提高学生解决问题的能力。

二、指导学生会看书，培养自学能力

小学数学学科培养学生看书自学，一是可以指导学生课前预习，这比较适合高年级的学生。课前让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。要注意的是，学生看书往往重结果轻过程，教师应指导学生重点看过程。二是课堂上看书，这适合低、中、高年级的学生，一般是新授之后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地，有时也可以有意识地创设情境，让学生质疑。教师可以在导入新课时，扣住教材的重点和关键，设置一组问题，让学生自己去读书，按新课内容的层次寻求问题的解答，领会新课的内容，并让他们质疑问难或讨论。目的在于培养学生学习能力，养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习，达到会学。三是课后自读课本，目的是对所学的知识消化品味。如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。另外，对学有余力的学生，教师还可以推荐一些数学课外读物，以丰富他们的知识。

三、比较中形成认识结构

比较是小学数学常用的一种方法。在教学新知识之后，将新知识与它容易混淆的旧知识进行比较，找出异同，了解联系，从而将新知识纳入学生原有的认识结构之中，使学生原有的认识结构得以完善和发展。如小数乘法共十个例题，教学后组织学生对小数乘法的不同情况进行比较。小数乘法有三种情况:被乘数是小数的，乘数是小数的，被乘数和乘数都是小数的，而它们又统一在小数乘法的法则之中，计算方法是按整数乘法法则进行，与整数乘法不同的是计算结果积的小数点的处理。而积的小数点处理时又分:乘得的积小数位数够的，不够的和小数末尾有0的。这样学生不仅形成了小数乘法的认识结构，而且对原有整数乘法的认识有了发展和提高，加深了学生对知识的理解和掌握，还学会了整理和比较的方法。

教学实践证明，学法指导必须结合教学内容进行，必须在学生认识过程中进行。因此，教师要根据教学内容，学生的学习状况，去着力研究如何在课堂教学的每一个环节、每一个知识传授中，将学法指导渗透于教法之中，达到教法学法化，真正的教会学生学会学习，只有这样才能实现学生有"学会”向“会学”的转化。