班主任工作总结

班主任工作总结

王 健

通辽市特殊教育学校 内蒙古通辽 028000

学生的健康成长不仅需要学校正常的教育，教师的培养，班主任的影响也是十分重要的。在孩子的教育中，班主任往往起着举足轻重的作用。一个聋哑孩子，首先是一个独立的人，我们的首要责任是把他们造就成为具有完整人格的人，对他们的正确态度应该是:孩子有生理缺陷，我们要千方百计地帮助他们克服，在学习上、生活上、追求上和做人上，则像对待正常孩子一样严格要求。

1尊重特殊学生

我们教育的对象是特殊的人群、是特殊学生，我们工作的目的是把特殊人变成正常人，教育特殊学生学会做人、学会知识技能、学会生活，将来不要成为家庭和社会的负担。教师与特殊学生的关系是人与人之间的融合，是教与学，人与人的心灵交流互动。因此尊重学生是教师工作的起点，是搞好学校工作的前提条件。我们教的每一个学生都是一个独立完整的人，他们渴望被理解、信任、尊重和关怀。老师的一言一行都会对特殊孩子产生潜移默化的影响，有时老师的一句话，甚至一个鼓励的眼神、微笑，就可以唤起一个特殊学生对人生的自信和希望。特别对有心灵创伤的特殊聋孩子，老师更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。
2言传身教
“榜样的力量是无穷的”。尤其是聋孩子，对老师的所作所为有意无意地进行模仿。所以，教师要特别注意自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，要有优雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生佩服。从而让学生从情感上接纳你，为你的特教班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，身教重于言传。
3真诚沟通、融洽关系
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。我们作为特殊教育的老师不仅要在学业上指导、在生活上关心，而且在人格上要特别尊重他们。学生需要的是一个与他们能进行平等对话、深入内心、没有隔阂、有共同话题、可以交流的朋友似的师生关系。要做到这样，班主任就需要与学生多接触、多沟通，以便有更多的时间和精力了解学生，分析学生学习、生活、成长、家庭的情况，以真挚的爱心和科学的方法，引导、帮助特殊孩子进步。只有这样，师生才能打成一片，彼此之间的关系才融洽，班主任工作才容易开展。

4.加强与家长的联系

关心爱护班里的每一个学生。建立教师与家长合作探讨教育学生方法，系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，对一些表现不太好的同学，更是倾注更多的爱和心血。经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候，总是耐心地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，要及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，尽管我们的特殊学生有多难教，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通交流，相信到最后他们一定会有很大的进步。

5加强思想品德教育

针对聋儿的发展特点，聋儿较易出现心理问题，判断是非的能力差。由于聋哑生受到自身条件的限制，知识水平偏低，造成他们的道德观念较为模糊，无法正确地、深刻地判断是非、善恶，易于受引诱，模仿了社会上不良的道德行为，易产生自卑的心理，不愿和健全人多接触，生怕别人嘲笑，对自己没有信心。容易焦虑、发脾气，情绪不稳定。由于语言上的障碍，对于生活上出现的问题、麻烦，表现出极度的焦虑、反感，容易暴躁，情绪极端不稳定。偏激、易仇视他人。相对正常人而言，这些心理问题多数反应为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人世界存在着抵触、防御，甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。对残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。应当采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。结合学生的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。

6建立必要的管理制度
作为一个集体，必须建立健全的各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度。让学生在学习和生活中有"法"可依。有了制度后，班主任还要及时做好指导和监督工作。协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定、奖优罚劣。要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学习和生活秩序，仅靠班主任一个的力量是远远不够的，要把学生的积极性调动起来，共同构筑学生自我管理机制。由学生民主组建班委会，让学生在班级里充分发挥自己的作用，在管理过程中逐步学会自我管理。

在这过程中班主任要做好班级成员的分工合作，建立起事事有人管，事事有人做，人人有事干的制度。班级管理的事很多，这恰好可以给学生展示才华，增长本领的平台。

7对聋儿要有足够的耐心

聋儿自我的世界里天生没有声音的存在，就必须从小刺激她，不论是慢慢说话让他们看唇型的变化，还是让他们把手放在咽喉下感受声带的震动，都是必须的过程。针对聋儿语言发展迟缓的特点，有目的、有计划、有针对性的训练是帮助他们交际训练的重要环节，并提高他们的表达能力、交往能力。为了使他们今后能融入社会，在课堂教学中对聋儿进行训练就是显得十分重要，聋儿一般来说模仿能力都很强。因此，老师应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以潜移默化的启示和影响。聋儿，对事物的新鲜感和求知欲同正常儿童一样强烈，老师要因势利导，给他们多看些画报、图片。看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，培养起多方面的兴趣和正确的观念。例如，可以从发音入手，一步步矫正他们的口型。他们是很难区分相近的音节的，老师需要循循善诱，一点点地引导他们正确的读音。拼音之后可以教他们单个的字，然后由字到句，一点点地引导他们说完整的话，同时可以加入表情或者肢体动作引导他们自己理解、体会，并且鼓励他们说出来或者表演出来。

8关注每一个孩子的成长

对于教师而言，一个学生只不过是几十分之一；而对于家长来说，每个孩子都是这个家庭百分之百的希望。在教育教学过程中，我们要站在家长的立场上，关注每一位学生，为每一位学生的成长负责！特别是面对特殊群体的孩子，他们本身有残疾，情绪波动大，学习有困难，接受能力较差。对很多东西他们常常不知所措，面对这样的孩子，不忍心去责备他们，更多的是用热情和积极的态度寻找各种机会，发现他们的闪光点，激励他们增强自信心，让他们一天天进步，快乐的成长。了解每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同，存在着较大的差异。我们要有一个良好的心态，正确地对待孩子的差异。针对学生的特点，设身处地地以他能接受的方式进行启发引导。作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，使他们找到好孩子的感觉。有了老师对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，他们才能找回自信。

总之，班主任的工作是繁琐的、零碎的、无形的，又是长期的、复杂的，它需要执着的追求。古人说：“把一种信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”这句话为我们特殊教育工作者指明了方向。