5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用分析

5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用分析

袁月

延边大学附属医院（延边医院）吉林省延吉市， 133000

【摘要】目的 探讨5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用效果。方法 将60例于2020年1月－12月期间在本院肿瘤科进行护理实习的护生纳入研究，并以等量电脑随机法均分成AB两组。A组应用传统带教模式教学，B组应用5E教学模式带教，并对比带教效果。结果 B组护生阶段考核成绩及护生对教学模式的满意度均优于A组，对比存在统计学意义（P〈0.05）。结论 5E教学模式应用到肿瘤科护生的带教中，可提升护生专科能力，并增加其对教学模式的认可，对提升带教质量有积极作用，值得推广。

【关键词】5E教学模式；肿瘤科；护理实习生；带教

护生临床带教是护理教学的重要阶段，是护生由校园转向医院工作重要过程，此过程有利于护理人员专科水平的提升。而肿瘤科护理工作难度较高，并且对护理人员的要求严格，需要其具备较高的专业知识和操作能力，才能有效地开展护理工作并应对突发事件^[1]。而为了提升护生带教效果，本次纳入研究肿瘤科进行护理实习的护生60例，并于2020年1月－12月开展医学研究，着重分析5E教学模式在带教中的应用效果。现将详细内容进行如下报告：

1 资料和方法

1.1一般资料

经院内伦理委员会批准，将60例于2020年1月－12月期间在本院肿瘤科进行护理实习的护生纳入研究，并以等量电脑随机法均分成AB两组。所有护生均为女性，A组年龄均值（21.65±0.84）岁，大专生13名，本科生17名；B组年龄均值（21.70±0.87）岁，大专生14名，本科生16名；一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对A组护生应用传统带教模式教学，B组应用5E教学模式带教教学。具体内容为：（1）Engagement—吸引，应用新颖的教学方法激发护生学习兴趣，使其主动参与到专科知识及操作技能的学习中；带教教师可通过为护生播放护理视频、亲身示范、角色模拟、临床学习等方式来进行专业技能的培训，以提升护生学习积极性，并加深记忆；（2）ExPloration—探究，在进行带教教学的过程中，要充分利用合理的问题来增加其思考能力，使其在进行各项护理操作的模拟与实践的过程中，可以进行正确判断，并不断总结自身不足，起到不断完善肿瘤科护理操作技能的效果，并提升及其思维能力，使其可以独自且正确的面对突发事件；（3）ExPlanation—解释，针对学习问题教师要予以其正确解释，以纠正其错误；并且培养学生沟通能力，告知其只有掌握一定的专科护理知识以及事实病例，才可以对各种护理问题作出正确解释，进而可以为患者提供更好的护理服务，并增加患者的信服度，有利于护理工作的顺利展开与进行；（4）Elaboration—迁移，通过情境教学、生命教育知识讲座、患者心路分享等方式让护生进行换位思考，明白生命的含义，并学会尊重患者的个性表现，以及关爱患者，使用其护理服务更具人性化；（5） Evaluation—评价，对护生进行阶段性考核，并根据其综合表现进行评价，同时给予针对性指导意见，以助其不断提升自身综合能力。

1.3 指标观察

将两组护生阶段考核成绩进行对比，包括：理论、操作及床边综合能力；并通过问卷调查方式评价本次教学满意度，满意≥80分、基本满意60-80分、不满意〈60分，（满意+基本满意）÷30×100＝总满意度^[2]。

1.4 统计学分析

SPSS 20.0处理数据，（ ±s）与（%）表示计量与计数资料，t值与x² 检验，P〈0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组护生阶段考核成绩

B组护生阶段考核成绩优于A组，对比有统计学意义（P〈0.05）。详见表1：

表 1 对比两组护生阶段考核成绩（ ±s）

B组护生对教学模式的满意度高于A组，对比有统计学意义（P〈0.05）。详见表2：

表 2 对比两组护生对教学模式的满意度 [n（%）]

随着医疗卫生行业与卫生行政不断的发展和改善，以及社会进步和生活质量的不断提升，致使患者对护理工作要求不断提高，因此医院也更加重视专科护士能力的培养^[3]。而肿瘤科护理人员需要具备专业性强、操作性强的特点，才可以确保护理工作效率和质量。

护生实习是将课堂所学理论知识逐步应用到实践中的重要过程，因此过程的带教工作十分重要。而在传统带教教学中核心为带教老师，学生处于被动学习状态，同时鉴于肿瘤科的护理工作较为繁重，进而导致护生在带教学习过程中易出现紧张心理，这也就致使学习效果不能达到预期，护生护理水平也难以提高。而随着医疗教育界的不断进步，致使多种新型教学方式被应用到护生带教教学中，而5E教学模式，主要突出了以人为本的原则，教学中以护生为核心，尊重护生的个体表现，并通过引导的方式让其进行自我思考及操作实践，从而不断地发展问题与总结解决方法^[4]。本次将5E教学模式的应用效果展开了研究，结果显示B组护生阶段考核成绩及护生对教学模式的满意度均优于A组，对比存在统计学意义（P〈0.05）。表明通过该种教学方式，不仅有效地提升了护生的学习积极性，同时还可以培养护生的独立思维能力及护理实践能力，使带教质量得到显著提升，并为肿瘤科培养更多的专业护理人才，为广大病患提供更加优质的护理服务。

综上所述，将5E教学模式应用到肿瘤科护生的带教中，其教学效果显著，影响意义积极，能够有效地提升护生实践能力和专业水平，值得被应用推广。

参考文献：

[1]牟飞飞,李晓倩,于超.微课教学结合案例式PBL教学在肿瘤科临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(7):133-135.

[2]朱伟珍.PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育,2020,No.277(1):134+136.

[3]陈银,易娟,朱霞,等.微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用观察[J].中国卫生产业,2020,v.17;No.410(3):149-151.

[4]王慕卿,冯娜娜,林美华.两种带教模式在肿瘤内科护理带教的效果研究[J].当代医学,2019,25(35):185-186.