四川省民办高校体育教师职业认同及提升策略研究

四川省民办高校体育教师职业认同及提升策略研究

高俊

西南交通大学希望学院 四川 成都 610400

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等，对四川省民办高校体育体育教师职业认同的发展特征情况进行了调查研究，包括总体情况、性别差异、年龄差异、学历特征、职称特征特征等，以期对促进教师职业认同有所启示。

关键词：四川、民办高校、体育教师、职业认同

2018年初，国家颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这一专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件的出台，把建设党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍建设提升至国家战略发展高度。教师是学生和学校发展之根本，如何发挥教师的工作积极性、提高教师的工作满意度已成为学校管理层普遍关注的问题。职业认同是教师专业发展的根本驱动力，影响着教师的专业发展方向和质量。

教师的职业认同是指当前教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。^[1]它是个体与教师职业之间相互作用产生的结果，与教师个体因素密切相关。本文对四川省民办高校体育教师职业认同影响因素和发展特点进行分析，以便全面了解四川省民办高校体育教师职业认同的现状并提出相应策略。

1. 研究方法

1. 调查对象

本研究对四川省10所民办高校的专职体育教师进行调查研究。调查中共发放问卷320份，回收291份，有效问卷为281份，有效率为87.81%。调查情况见表1

表1 民办高校体育教师调查对象基本情况表

（二）调查工具

本研究所用到的《民办高校体育教师职业认同问卷》是在参考魏淑华《中小学教师的职业认同问卷》^[2]之后进行修正并最终确定的。问卷采用李克特五点记分法，问卷的每项题目得分介于1分与5分之间，平均得分4-5分为高度认同,2-4分为一般认同, 1-2分为不认同。

问卷的题项分别命名为职业认识认同、职业情感认同、职业期望认同、职业意志认同、职业价值认同、职业技能认同,共30题，得分越高表明越认同该内容。问卷的内部一致性信度系数为0.94。修订后的问卷具有较好的信度和效度。

（三）调查实施

采用纸质问卷和电子问卷两种方式。纸质问卷现场发放，结束后立刻回收；电子问卷则运用邮箱来发放和回收。

4. 调查数据分析

采用SPSS软件进行对数据的处理和分析。

2. 结果与分析

1. 民办高校体育教师职业认同的总体水平从统计后的分析结果（表2）可以看出，在最高分为10分的计分标准下，总体来看，民办高校体育教师的职业认同程度相对较高。在所统计的各个因素中，教师的职业期望最高、职业认识其次，接下来依次是职业技能、职业情感、职业意志以及职业价值观。

表2 民办高校体育教师职业认同及各因素总体水平

（二）民办高校体育教师职业认同的性别、年龄、学历和职称差异的分析。

从总体上看，女性体育教师的职业认同程度比男性教师的职业认同程度要高，但是在职业认同的各个因素中无显著差异。

在民办高校体育教师的职业认同程度中单独对年龄单因素方差统计分析（表3）后发现，年龄不同，民办高校体育教师在职业认同程度上也存在着显著性差异，随着体育教师年龄的增加认同程度也随之提高。具体表现为20-29岁年龄段的体育教师在职业认同程度上得分最低，40-49岁年龄段的体育教师在职业认同程度上得分最高。在职业认同的所有因素中，不同年龄段的民办高校体育教师在职业情感上有着非诚显著的差异，同时在职业意志上也存在着极其显著的差异。

表3 民办高校不同年龄体育教师在职业认同及其

各因素的方差分析

在对数据进一步的研究对比后发现，总体认同程度上20-29岁的年龄段和40-49岁年龄段的民办高校体育教师存在着显著性差异，并且40-49岁年龄段教师的得分要高于20-29岁的年龄段教师得分。在职业情感上，20 -29岁和 40 -49岁以及 50岁以上的民办高校体育教师也存在显著性差异。职业意志上，40 -49岁和20 -29岁以及30 -39岁的民办高校体育教师同样存在着显著性差异。此外，通过研究后发现，具有博士学历的体育教师认同程度比具有硕士和本科及以下学历的体育教师要高（表4），但不同学历体育教师之间并无显著性差异。

表4 民办高校不同学历体育教师在职业认同及其

各因素的方差分析

在对民办高校体育教师的研究后发现，不同职称的体育教师在职业认同上存在着显著性差异（表5）。具体为：教授在总体的认同程度上得分最高，副教授其次，然后是讲师，最后是助教。在职业认同的所有因素中，不同职称的民办高校体育教师在职业情感上表现极其显著的差异性，在职业技能上也同样存在着显著性差异。

表5 民办高校不同职称体育教师在职业认同及其

各因素的方差分析

3. 讨论

（一）民办高校体育教师的职业认同情况

从总体上看，民办高校体育教师的职业认同程度较高 ,这也与国内外对教师职业认同的研究结果基本一致。彼亚得 (Beijaard, D.)对 30名教师的职业认同进行研究后得出结论:“教师当前对职业认同的感知是积极的。”^[3]于慧慧 (2006年 )^[4] 调查结果表明 ,湖南

省小城市中学教师对自己的职业是基本认同的。

2. 民办高校体育教师的职业认同在年龄和职称上存在着差异

不同年龄段的高校体育教师，职业认同程度存在着显著的差异。经过研究发现，20-29岁年龄段的高校体育教师职业认同程度得分最低，而40-49岁年龄段的高校体育教师职业认同程度得分最高，这同样与国外研究成果基本一致。彼亚得的研究表明^[5]:在职业生涯初

期，教师的职业认同程度相对较低；随着服务年限的增长，教师对职业认同的感知趋向积极。

对20-29岁年龄段的民办高校体育教师分析认为，由于刚刚从学校毕业参加工作，虽然工作的积极性和工作热情较高，精力充沛，但不足的是缺乏工作经验，也正如此难免会在工作过程碰到诸多问题，对自信心会有影响；此外，还有职业晋升和经济等方面压力，因此对职业认同感就要相对较低。而40-49岁年龄段是一个人在职业生涯成熟的阶段，这是因为子女逐渐成长，自己可支配时间越来越多，同时不再是刚刚毕业时期，工作经验和能力逐渐增长和提高，把对从事的事业渐渐当做自己的追求，所以40-49岁年龄段的高校体育教师得分也就最高。另外，由于这个年龄段的高校体育教师在生活和工作努力的程度上也都得到了一定的回报，职业定位也相对清晰，对职业的认识也更加深刻，所以职业认同程度也就相对较高。而对于50岁以上的高校体育教师虽然职业认同程度仍然相对较高，但已有相对下降的趋势，究其原因可能是因为职业生涯出现停滞、工作缺乏继续发展的支撑、即将退休所面临一系列问题等原因所导致。根本原因可能是由于工作单位缺乏激励机制、自身又没有很好的动力等。鉴于这一问题，学校应该引起重视，并采取一定的措施，加大对这一年龄段教师的引导、关心和激励。

职称不同的民办高校体育教师在职业认同程度上也存在着显著性差异。从总体上看，高校体育教师的职称越高，其职业认同度也会越来越高，具体为教授的职业认同度要比讲师和助教的认同高，但是讲师和助教的职业认同度没有明显的差异。在职业认同的所有因素中，不同职称的高校体育教师在职业情感上同样存在着极其显著的差异，同时，在职业技能上也存在着显著的差异。

在高校教师中，职称是对教师本身教学能力、教学成绩、科研成果的肯定，同时，职称也是衡量高校教师学术水平和成就的重要标志，此外，职称的高低也直接决定着与教师切身利益相关的工资和津贴等物质待遇，工资随着职称的增高而逐渐提高。另外，随着职称的提高，个人的社会地位、受重视的程度也会相应提高。也正因为以上诸多原因，在随着高校体育教师职称提高后，教师的职业认同程度逐渐呈上升的趋势。

在高校中，被评为教师职称的老师拥有极为丰富的工作经验、专业技能以及学术造诣，因为如此，也能够在工作中更加得心应手，更加适应在高校工作，因为在学校地位高、工资待遇也高，被学校重视的程度也较高，所以也更加有着强烈的成就该和自豪感。而高校中副教授和讲师则需要承担来自于工作、生活上的压力，报酬、待遇、以及被学校的重视程度也远远不能与教授相比，所以，副教授和讲师的职业认同度相比于教授要低。作为高校中职称最低的助教由于工作时间短，大多为刚刚毕业的学生、工作经验又不足，资历不深，则更加容易被忽视，也正因为如此，这些老师的职业认同度也就最低。

四、结论

通过研究可得到以下结论：（1）民办高校教师中体育教师职业认同总体水平较高；（2）在民办高校体育教师职业认同的各个因素中, 体育教师对职业期望的认同明显高于职业认识、职业技能、职业情感，而对职业价值观的认同度最低；(3)女性比男性的职业认同程度要高,但并无显著差异；（4）民办高校体育教师的职业认同存在显著的年龄差异,民办高校体育教师职业认同度随着年龄的增加而提高，20-29岁年龄段的体育教师在职业认同上得分最低；（5）体育体育教师职业认同存在显著职称差异 ,随着职称的提高, 民办高校体育教师的职业认同度呈现上升的趋势，教授在总体职业认同上得分最高，其次是副教授，再次是讲师和助教。

5. 建议

职业认同是教师自我形象和教师必须遵循的一个各种角色之间动态平衡的过程，影响教师职业认同的因素有很多，像心理因素、社会因素、历史因素等等都会对教师的职业认同产生影响。通过对民办高校体育教师职业认同的研究最后显示：民办高校体育教师的职业认同总体水平较高，但在对年轻教师的职业认同研究后发现，年轻人对职业认同有着逐渐淡化的问题，也正因为如此，使得年轻教师对工作的态度较为消极、积极性不高。所以，如何提高民办高校体育教师的职业认同度就是教师教育、教师管理、教师生涯发展中一个重要的问题。

通过本研究后还发现，影响对高校教师职业认同的因素中，职业期望因素要明显高于职业认识、职业技能、职业情感，职业价值观的认同度最低。所以，影响对高校教师职业认同的因素中，职业期望因素起到了至关重要的作用。

在调查的民办高校中，年轻教师由于刚刚离开校园，走入社会因此，各个方面都不能与高职称、高资历的教师相比。所以，建立相关有效的激励机制就变得极为重要。例如：建立更加科学、完善的考核评价体系、激励教师的手段应考虑更加的多样化、完善科研激励的建设等等。

除此之外，从教师本身的角度出发，要努力提高自我认识，提升自己，通过多进行教学活动、教研活动等提升自己自信心，增强自身的成就感。同时学校、社会和家庭也要对教师给与充分的重视，引导其树立正确的工作态度，努力提升职业认同度。

参考文献

[1]倪晓红，吴远，王玲.高校教师工作满意度的现状及提高对策［J］.中国高教研究，2008（12）.

[2]魏淑华, 宋广文.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2005.

[3]Beijaard,D.Teachers' prior experiences and actual Perceptions of professional identity[J].Teachers and teaching，

1995,1(2):281-294.

[4]于慧慧, 刘要悟.中学青年教师职业认同现状研究[D].长沙:湖南师范大学,2006

[5]Beijaard D, Verloop N, Vermunt J D.Teachers'perceptions of professional identity:An exploratory study From a personal knowledge perspective[J] .Teaching And Teacher Education, 2000(16):749-764.

[6]宋广文, 魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006(1):80-86.