幼儿美术活动游戏化策略

幼儿美术活动游戏化策略

高玉静 1 李琴 2

1 . 桃城区第三幼儿园； 2 . 故城县县直第二幼儿园 ， 河北 衡水 253800

摘要：幼儿园课程游戏化，是近年来幼儿园教育的热门话题，美术课程游戏化更见其必要性、重要性。幼儿园美术教育与游戏相融合，是幼儿园美术课程游戏化实施的主要策略，让孩子们快乐而有意义地学习，让孩子们“玩中学”、“学中玩”，美术活动中融入游戏化，也利于幼儿萌发对美的感受和体验，促其用美表现生活、创造生活，促进幼儿想象力和创造力的培养。如何实施幼儿园美术活动游戏化，是本文探讨的主题，笔者从教学实践和教学案例出发，对游戏化教育的实施方法和策略问题，谈几点思考。

关键词：美术活动；游戏化教学；探讨

本文系：国家教育部“十四五”《教师教学能力发展研究》课题组规划子课题，课题名称《幼儿园对家庭教育指导的实践与研究》，课题编号【JKY013035KT】

引言

目前，在幼儿园美术教学中，为了达到更好的教学效果，游戏被广泛应用。游戏化活动可以使幼儿将游戏、学习和实践三者结合，促进幼儿参与艺术活动的积极性。基于游戏既是幼儿的基本活动，也是幼儿天性体现的现实思考，我们认真思考如何利用游戏化的艺术活动来提高幼儿美术教育的效果，以此激发幼儿对于美术学习的兴趣。

一、游戏化教学在幼儿美术活动中的价值

儿童美感的产生源于儿童对现实生活和周围事物的真挚情感，幼儿在美术教育中可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。（1）促进幼儿的和谐发展。幼儿的天性是爱玩耍，我们也一直提倡“玩中学”“学中玩”的教育理念。采用游戏化教学法可以调动幼儿学习的积极性和兴趣性，发展智力，获得快乐的情感体验，提高教育效果。（2）提升教师的专业能力.将美术活动与游戏相结合，教师需要从多方位进行思考。首先，要分析幼儿的年龄特点，寻找适宜的教学内容，创设充满情感色彩的审美环境。（3）打造幼儿园园本特色课程。游戏化教学在幼儿美术活动中的有效运用，进一步构建了幼儿园园本课程，通过活动丰富了课程中主题的内容，从而推进课程中主题的深入发展，而园本课程的开展又为美术教育提供了大量的创作素材和经验积累，二者是相辅相成，互相促进。

二、幼儿园美术课程游戏化

1.引题游戏化，激发幼儿对美术活动兴趣。

良好的开端是成功的一半。幼儿园美术活动开展时，首先应注重引题的趣味性、游戏化，趣味、游戏化的引题，可以快速把孩子们引领到特定的场景中，以引发孩子们对美术活动的兴趣。为此，在带领孩子们开展美术活动时，可以融入幼儿角色表演游戏、猜谜语活动、讲故事等方式，激活美术活动氛围，激发幼儿参与的积极性、主动性。 如《大眼睛》的美术活动开展时，笔者首先为孩子们播放歌曲《黑眼睛》，以歌曲营建快乐的氛围。孩子们欣赏之后，再引导孩子们讨论眼睛的作用，之后，呈现几个“大眼睛”的图片，带领孩子们猜一猜这些“大眼睛”都看到了什么。孩子们在“猜”的过程中，教师不断借助于 PPT 呈现出不同的图片，让孩子们看看自己猜的是否正确……如此情境的创设，吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，营建了快乐、和谐的氛围。

2.教师合理引导，保持幼儿绘画的兴趣。

教师需要引导幼儿养成良好的绘画习惯，同时有效提高幼儿的绘画兴趣。目前，很多教师在画画时会采取“手拉手”的教学方式，这样很容易让幼儿形成“画葫芦”的心理状态。当幼儿想画一个东西，但不知道如何表达它时，往往会寻求教师的帮助：“老师，我不会画。”因此教师在活动中，需要用更多的语言进行引导，让幼儿养成独立思考和仔细观察的习惯。例如，当学习画狮子时，老师可以和幼儿一起思考，和幼儿讨论狮子的特征，用图片或书籍加深幼儿对狮子的印象，甚至可以带幼儿去动物园观看，增强幼儿表达绘画内容和构图概念的欲望。教师要给幼儿更多的心理灵感，比如狮子头是什么形状，圆形还是矩形？鼻子是什么形状？引导幼儿用基本形状来描绘“狮子”。基于绘画对于低龄幼儿存在较大的难度，教师可以设计类似于“捏黏土”的游戏，让幼儿感知基本形状，并用黏土来表现“大狮子”，以此激发幼儿的学习兴趣。

3.创设模仿表演活动，帮助幼儿找准绘画主体。

在幼儿美术教学过程中，教学的主要目的并不是让幼儿们掌握更多的绘画技巧，而是进一步激发幼儿的学习潜力，让他们对美术这一学科产生真正的认知。因此，在具体的教学阶段，教师需要帮助幼儿们找准绘画主体，只有确定了绘画的主体，才能够创作出独一无二的作品。比如，之前许多小朋友在课堂上表现得异常活跃，不愿意听从教师的管教，一旦教师让其绘画，他们就喜欢自由发挥，运用不同的色彩在画纸上随意涂抹，整个画面较为杂乱。因此，在当前的幼儿美术教学过程中，教师可以设置模仿表演活动，提升孩子们的课堂参与度。如幼儿园小朋友们都喜欢观看《小猪佩奇》这一动画片，那么教师在课堂上可以选择节选片段来播放，然后让幼儿们自行选择节选部分里面的人物来进行相应的角色扮演活动。在这一活动中，幼儿们需要分析不同主角人物的性格，如佩奇以及佩奇的弟弟乔治，根据他们的具体性格来不断地调整，并且模仿他们的语言。通过这一活动的设置，可以帮助幼儿们在表演活动中更加全面地了解不同的人物形象，让他们在后续的绘画过程中可以明白自己想要重点突出的内容是什么。所以，在幼儿美术教学过程中，如果教师发现幼儿们无法找准自己所要描述的主要对象或者是这些对象身上的特征，就让他们自行进行模仿，代入角色，增加自己对不同绘画主体的了解。

结束语

依据美国教育家杜威的观点：“艺术是一种赋予人的生命以活力的体验，一个人通过艺术的观察、思考、创造所产生的对生命的感受，能够使人的精神境界上升到一定的情感高度。”学前教育应该以培养完整儿童为目标，促进幼儿的全面发展，所以在教育活动中我们要充分认识到游戏性教学的价值，将游戏性教学和美术活动相结合，相得益彰，是幼儿后天美术和智力发展最行之有效的教育方法。

参考文献：

[1] 钱瑛.对幼儿美术活动游戏化的几点思考［J］.读与写（教育教学刊），2019（01）.

[2] 徐苗苗.心无旁骛,快乐美术任畅游[J].科学大众(科学教育),2020(1).

[3] 赵雪琴.游戏化教学在幼儿美术教育中应用策略［J］.考试周刊，2019（18）.