中等职业学校体育理论课改革探析

中等职业学校体育理论课改革探析

朱煜

辽宁省阜新市第二中等职业技术专业学校 辽宁省阜新市 123000

摘要：职业教育是我国基础教育之一，主要是为我国培养具有专业知识素养的实际应用型工作人员。体育课程又是学习教育的基础课程，做好中职院校的体育课程对学生而言也能培养一个健康的身体，对学校而言也能更好地做到培养人才的目的。但对于中等职业学校来说，现阶段做好学校的体育理论课程是一直困扰体育老师的一大问题，本文就如何做好职业学校的体育理论课改革进行探讨，希望能够提高中等职业学校的体育教育效果。

关键词：中等职业学校；体育理论课；改革

引言

在我国进行新课标教育改革以来，我国更加重视学生德智体美劳全面发展，中等职业学校也要更加重视学生的体制培训。我国的中职院校的体育课程都更加偏重学生的体能训练，体育课程一般都是围绕着跑步、跳远、跳绳等体育活动为准^[1]，虽然在一方面锻炼、强化了学生的身体素质，但却没有做好对学生的专业技能培训，学生也没有培养出一定的体育教育思想，逐渐偏离了德智体美劳全面发展的培养教育方针。造成这种状况的主要因素是中等职业学校的体育理论不够明确，有些偏离了体育教学为学生个体服务的意愿^[2]。其次是体育教育大哥和教学内容不够符合实际状况，也没有满足学生的实际需求。最后是体育老师的培训策略也不够合理，不能完成专业的体育教育目标。

1 我国中等职业学校体育教育现状

1.1 学校不重视体育教育

我国的中等职业学校体育教育长期以来都处于一个较为尴尬的局面，主要表现为中职学校的体育老师和学校领导不够重视体育教育的改革^[3]。一些中职院校的体育老师不重视体育课程的教育，甚至是当其他科任老师在请求体育老师的同意之下，二者达成“借”课的一致，更加不可理喻的是，这种“借”课的形式绝大多数都是有“借”没“还”。其次，一些学校的领导在观察到如果出现一些雨雪天气的时候，会因天气原因而做出体育课不在操场上进行的决定，也就造成了本次的体育界会被其他科任老师占领的现象。

1.2 不尊重学生的实际状况

现阶段的学生差异化发展更严重，越来越多的学生更加重视个性化发展，而中等职业学校的体育教育基本上都是采取一刀切式的教育方针，采取一视同仁、简单直接的教学策略，无论什么人都是进行专业体育理论课程和实际体育锻炼课程教育，没有做好大众体育项目和传统体育项目的结合，也不能满足学生的学习兴趣和个性化发展。

1.3 缺乏对学生的体育综合素质的教育

中等职业学校采取的传统体育教育不符合现阶段社会学生的需要，没有把培养学生终身体育意识和体健身能力当作体育课的首要任务, 不能达到增强学生身体素质, 提高学生心理健康水平和社会适应能力的目标，更别说培养出具有专业理论和能力的高素质体育从业人员了。现阶段社会需要的是高素质体育人才，更加重视学生的专业素养的同时，也更加关注学生的一些文化素养和观念，希望能够在体育教学中弥补对学生进行体育文化熏陶的缺失, 使学生树立现代体育观念, 提高体育欣赏水平^[4]。

2中等职业学校体育理论课改革基本思路和方法

2.1 体育理论课改革的基本思路

深化体育教学改革, 要逐渐探索出适合中等职业院校和学生共同发展的特点, 适应中职学校实际的体育教育教学的新模式。建立起个人兴趣、体育欣赏、体能达标三位一体, 可以根据学生的兴趣和我校体育师资情况, 提出体育课教学项目菜单, 使学生自由选择，构建课堂体育教学和课外体育活动二者结合的中等职业体育教学新构架。培养学生终身锻炼的意识, 养成运动的良好习惯, 提高身体素质, 培养体育欣赏水平。使学生在走出校园后的很长一段时间、甚至一生中, 都能够实现从体育锻炼中获益。

2.2 贯彻落实以学生为主体

中等职业学校的体育教学本来就应该做到以学生为主体的教育，体育教学的实践课程也应该是围绕学生来展开的。在中等职业学校调查了解了学生的生理发育特点以及心理成长的基础上，也要迎合好学生们的实际需求，在贯彻落实好新阶段的体育教学任务至上，要建立好适合中职学生未来发展的富有地域性特点、学校特色的教学内容体系，加强理论课程的内容与形式系统的建设。除此之外，对于改革之前存在的传统体育理论课程教学策略，要结合时代进行改革，做好多元化、互动式的现代体育教育，为师生在交流和互动中开展解剖生理、体育保健、体育卫生、体育营养等方面知识的学习, 为学生今后自主从事体育实践、坚持终身体育奠定理论基础。

2.3 有针对性的进行体育教学

体育理论课程的教学也要尊重学生的个体差异，对于来自不同地区的学生，要展开分层次的教学。在理论课程的教学实践过程中，要体现出来对知识教学的普遍性，也要照顾好学生的特殊性。对于具有普遍性的一些基础的体育基础理论，要坚持以绝大多数学生都能够接受、消化为主的前提下进行，同时也要照顾好一些不能够完全跟进课程进度的少数学生，体育基础理论教学要做好满足全体学生的求知需求。除此之外，对于传统的体育内容，如五禽戏、太极拳等，又或者是古代的起居、饮食生活等方面的理论知识，也可以是基础的理论教育知识，可以用古代传统的优秀体育文化遗产来感染学生、教育学生。

2.4 做好体育教育的基础理论与应用的结合

中等职业学校体育理论课程的改革，对于学生来说，掌握一定的体育理论知识，有助于其更好地理解体育与健康的关系，更好地运用体育知识参与健身和运动，也是其科学指导幼儿体育活动与锻炼不可或缺的基础知识。因此，中等职业学校学生在进行体育理论知识的掌握过程中，要着重体现“理论知识与实践生活”的结合，主要包括幼儿身心发展知识、体育运动与健身知识、体育文化与体育欣赏、运动项目知识等。理论知识的学习采用多种途径和方式，如，幼儿身心发展知识、体育文化与体育欣赏、体育运动与健康知识等，可开设相应的理论课，使学生全面地了解与熟悉；运动项目知识的介绍，可以穿插在运动技能教学过程中，更易于加深学生的理解与掌握。

3结束语

做好中等职业学校的体育理论教育的路程任重道远，体育理论课改革也是最后可能会更好的完成新课标教育改革的目标，学校也要更加重视起如何做好体育理论课程的改革，帮助学生更好的实现继续教育和体质强化。中等职业学校要不断进行体育教育的思维创新，想好以怎样的方式进行改革创新，还要更加关注学生的实际需求，以学生本身的身体和心理需要为准，制定体育课程内容。同时，中职学校也要强化学生的专业理论课程和综合素质教育的学习，培养出专业的全能型素质体育人才，使其能够更快的适应日后的体育教育工作。中等职业学校体育教学内容改革要以发展学生的身体健康与职业技能同步提高为核心基础，确保学生健康成长与成才。

参考文献：

[1]李建明.加强体育理论创新推动体育事业新发展——在“庆祝改革开放40周年暨深化体育改革发展理论研讨会”上的讲话(节选)[J].体育文化导刊,2019(02):1-3.

[2]宋学鹏.水利工程现场施工技术管理问题及完善策略分析[J].科技经济导刊,2018,26(29):85.

[3]范冬云.高校体育理论课程改革误区分析[J].当代体育科技,2017,7(35):97-98.

[4]石秀丽.中学体育理论课教学改革探究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2016,18(04):84-86.