善用智慧课堂 优化政治教学

善用智慧课堂 优化政治教学

赵建花

云南省保山第一中学 云南省保山 678000

摘要：智慧课堂是现代信息技术与课堂教学深度融合的新型产物，对于提高教师“教”和学生“学”的效果有着重要的促进作用，有利于改变传统的教学方式，让学生实现个性化、智能化的学习。因此，教师要改变传统教学带来的弊端，加强对智慧课堂模式的探索和应用，通过在线平台、智能产品来向学生传输丰富的学习资源，供学生随时随地地学习，进一步冲破时空的界限，最终促进学生的主动迎接，而非被动接受，提高学习的主动性。

关键词：智慧课堂；政治教学；优化策略

互联网技术的不断发展给教育行业带来了巨大的影响，通过与课堂教学进行融合创造了一番新的景象，可以让学生实现随时随地的学习，这样的学习更加个性化、适配化，有利于提高学生对课程的兴趣，为课程教学注入更多活力，极大地优化学习的效果。因此，教师必须充分发挥智慧课堂的优势，促进智慧课堂与政治教学的深度融合。笔者立足于教学实践，在本文提出了以下几点善用智慧课堂优化政治教学的实践策略，希望可以给其他教师带来相应的参考。

一、利用智慧课堂优化政治教学的特征

1.信息技术构建智慧学习环境

与传统高中思想政治课相比，高中思想政治智慧课堂上课的情景是这样的：教师和每位学生各有一台平板电脑（也称为教师端工具和学生端工具），教师课前将课堂知识做成视频或课件发到学生平板上，学生通过自主学习，完成教师发布的练习，教师再根据学生掌握的学习情况，进行教学设计。课堂上学生就某些问题进行深入地探究讨论，课后教师根据学生的不同能力和学习情况智能化推送个性化作业。所有教学的过程均离不开信息技术的支持，整个过程不仅是教学的过程，也是形成大数据的过程。智慧课堂采取“云、网、端”的服务方式来部署信息化平台，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义上的教室的黑板、讲台和时空概念，使传统课堂布局、形态和环境均发生了重大变革，形成了富有智慧的学习环境。

2.基于数据变化进行教学设计

传统高中思想政治课，教师的教学设计多数情况下是凭借教师的经验，“上什么”、“怎么上”、“学生哪些地方掌握了”、“哪些地方掌握还不好”都是依靠教师实践中获得的个人经验来确定，这种经验带有一定的“模糊性”、“主观性”和“猜测性”。而在智慧课堂中，教师借助信息化系统可以全程监控学生学习和作业的完成情况，教学设备会对数据自动进行分析，教师的教学不再依靠主观经验来把握，而是建立在对科学数据分析的基础之上，这使得教学设计更加科学和规范。

3.学生在互动交流中互助协作

课堂活动的本质就是人与人的交互活动。传统课堂教学活动的互动交流依赖于教师的课堂提问，学生代表回答，具有极大的局限性。高中思想政治智慧课堂上的交流可以更加灵活便捷，无论是课前、课中还是课后，师生之间、生生之间的都可以通过教师平板、学生平板与云服务平台之间进行对接，可以超越时间和空间的限制进行无障碍地互动交流。在有效交流中学生可以互助协作完成自己需要解决的问题。

4.实时动态的教学评价及反馈

通过技术的支撑，高中思想政治智慧课堂教学的评价是动态实时的。无论是课前预习、课堂实时检测、还是课后作业评价，都能实现实时、动态的分析诊断和评价反馈。通过高效的双向交流，实现系统可视化反馈和师生之间的即时评价，学生可以实时了解当前自己的学习情况，及时调整学习方法和学习状态，激发学习热情和信心。教师也可以了解学生状况，及时调整教学内容和教学方法，实现教学预期的效果。在这种实时教学评价的基础上，构建动态大数据，形成整个教学评价，这就彻底改变了传统的教学评价模式。

二、善用智慧课堂优化政治教学的实践策略

1.课前学习阶段，学生自主预习和探究

制作预习材料是一切教学活动开始的重点和前提，智慧课堂模式下的课前预习环节鞥狗讲解传统课堂预习的弊端，有利于提高学生预习的自主性，培养其自主学习的自我意识和习惯。因此，教师要合理地选择并制作与所教文本相关的预习材料，一般可以通过微课视频的形式向学生呈现某节课的预习内容，并通过网络平台如QQ、微信或钉钉平台发布给学生，在接收到教师发布的预习资料之后，学生可以根据自己的时间安排来进行线上预习，让学生通过移动设备随时反复观看，有利于促进学生的自主学习，为接下来的课堂教学做好充分的准备。

例如，在教学《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》之前，教师从网络上搜集相关的素材和课程资源，主要包括本节课的内容，并进一步整理、制作为时长5—10分钟的微课同时在视频中布置预习任务，组织学生分小组收集有关资料，然后通过网络平台发布给学生，这样学生的移动端就可以收到提醒，：第一小组收集本市政协为民办实事的主要做法，了解政协的性质与职能 ；第二小组收集今年全国“两会”中政协会议的议程，明确协商民主的主要方式 ；第三小组收集有关庆祝中国人民政治协商会议成立 70周年的资料。通过小组分工协作，学生提升了自主合作探究能力和水平，培养了参与实践的能力，同时为接下来的深度学习做好充分准备。

2.课中创设情境，师生持续沟通

教学情境的创设有利于推动学生快速地进入良好、专注、高效的学习状态，所以教师可以借助丰富的教学语言或者是现有的媒体技术来设计多样的学习情境，顺利导入所学内容。在接下来的教学中，教师则可以利用智慧课堂的多屏显示来展开一系列教学活动，如教师端计算机、投影、学生移动设备等，先通过无线投影技术来多角度地向学生呈现具体的教学内容，把教材中枯燥的、死板的内容变得具体、可视、形象，从而加快学生对相关信息的接受速度，有利于提高“教”与“学”的整体效率。教师还可以借助投影问题板来出示问题，让学生一起讨论解决问题。

例如，在教学《唯物辩证法的实质与核心》时，教师利用多媒体向学生播放了一段视频，，引领学生观赏《我国主要矛盾转化》，并借助交互式电子白板及时地展现问题：①中国特色社会主义进入新时代，我们的主要矛盾转化为什么？②中央为什么做出关于主要矛盾转化的判断？③主要矛盾的转化对我们党和国家今后工作有何启示？让学生在小组内进行讨论、分析，并借助学生端设备抢答器来回答问题，以此来彰显学生在课上的主体地位。此外，学生也能通过反馈平台提出问题，在投影板上显现出来；还可以利用手中的移动设备记课堂笔记并在线存储等等，有利于促进多元交互，提高学习的效率。

3.课后个性辅导，优化学习效果

传统的课堂主要是让学生在课下完成所布置的课后作业，到了下一节课统一收上来交给老师，教师在课下进行批改，在下堂课才能得到作业的反馈，这样的作业评改、反馈不够及时，影响学生的连续学习。而在智慧课堂教学模式下，教师在布置完课后作业，可以让学生将自己的作业利用在线通信工具如QQ、微信上传给老师，教师则可以及时地接收学生的作业，了解他们的完成情况，并在线上对作业进行批改、点评，然后把批改情况及时反馈到学生手里，促进学生的持续性学习。

例如，教师引导学生对《价格变动的影响》这一课的内容展开复习，并引导学生从多方面来谈一谈本节课的收获，鼓励学生独立完成如下习题练习，并将练习题的完成情况以文档的形式发到共同的学习群里或者是教师的邮箱。这样教师端平台就可以收到学生的作业。通过智慧平台，教师可以直观地掌握学生对哪道题目掌握得好、哪道题目掌握得还不够，进而追踪到相关的知识点，从而对学生进行个性指导，逐步优化学习的效果。具体如下图所示：

综上所述，教师要充分发挥智慧课堂的教学优势，以智慧教学为重点，利用互联网、信息技术以及现有的媒体资源来开展教学活动，通过“课前预习反馈”、“课中立体互动”和“课后个性辅导”让学生实现自主学习，进一步拓宽学生政治学习的渠道，优化学生政治学习的效果，最终促进学生的智慧成长。

参考文献：

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