浅谈互教互学模式在小学数学教学中的开展

浅谈互教互学模式在小学数学教学中的开展

钱益芬

浙江省丽水市莲都区联城小学

摘要：素质教育越来越被学校和家长所重视，小学数学教师在开展教学的过程中也越来越重视个性化教育。数学对小学生来说是一门具有一定难度的课程，许多学生害怕学习数学并对数学学习持消极态度。为此，教师应适时引入互动式教学法，克服小学生人格发展的局限性，并通过融入互动教学的模式，激发学生的学习热情，让学生能够在轻松活泼的课堂氛围中学习数学知识，从而使小学生愿意进一步研究数学知识和主动地学习数学。基于此，本文章对互教互学模式在小学数学教学中的开展进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：互教互学模式；小学数学；开展

引言

新课程教学改革提倡让学生积极参与课堂教学。“互教互学”从教师、学生两个角度开启了课堂学习的全新模式，构建了师生同生共长的课堂学习框架。在日常的数学教学过程中，教师可以充分发挥自身引导者的作用，尽可能展开一些能激发学生自主学习兴趣的教学活动。

一、互教互学模式在小学数学教学中的开展现状

互教互学虽然成了当前小学数学教学的主要方式，但是在实际开展中存在三点问题。一是课堂互动环境形式严重，教师缺乏对学生互动参与基础的考虑，课堂互动无法有序进行，也就影响了自主学习的开展和学习理解的认识。二是师生互动对话内容枯燥、效果差，都是教师在做提问，学生只能被动回答，教学过程就是以知识讲解为核心，互动中没有培养学生的能力。三是生生互动讨论形式单一、效率低，学生对课堂互动没有兴趣，所以互动下的思维没有得到发展。

二、互教互学模式在小学数学教学中的开展策略

（一）借助小组互动，传递数学精神

互教互学模式即教师依托自身的授课风格和方式，通过多元点拨与角色的转变让学生在互动中掌握所学的知识，同时做到快速吃透与应用。这种教学模式可最大限度地激发学生的学习热情，还可使之原有的综合能力得到相应的锻炼，更可保证各阶段的授课效果，是一种新型且高效的新授课模式。在小学阶段，每位学生的数学基础不同，其思维方式和学习习惯也不同，以往的“灌输式”手段已不能满足其真实的需求和多样化的求知欲望。那么，教师应对授课方案进行针对性的革新，借助以优带弱的方式，通过互动来传递数学精神，最大限度地发挥互教互学的优势。

例如，在《统计与概率》的教学中，笔者就引导同学们开展自主合作学习，让大家以小组为单位开展相关学习。首先，让大家阅读一张调查表，并发出疑问——谁能说一说表中的数据可以通过哪些方式收集吗？大家回答都很积极，有说实地调查，也有同学建议上网查阅资料。以此引出数据的收集与整理这一教学内容，接着，布置一项学习任务，要求每个小组调查各自家庭一周内丢弃的塑料袋个数，每组自由分工，要对小组调查的方式和相关过程进行详细记录，将收集和整理好的数据用统计图的形式表示，并形成汇报，于下一节课进行班级公开汇报。经此，培养学生数学学习的自主性和探究性，同时经由生活实际调研感受生活中的数学魅力。

（二）注重学习引导，优化师生互动内容

课堂是小学生进行数学知识学习的主要场所，而课堂互动是以知识认知和思想方法交互探索和应用的教学方式。师生互动是小学课堂教学的主要形式，教师通过师生互动了解学生的学习情况，并引导学生做知识内容的理解分析，提高教学过程引导的有效性。在课堂中的师生互动主要是以教师为发起点，而且内容都是以教材内容为基础，为保证互动过程中学生的成长，并建立以学生为主的第二发起点，需要优化师生互动的内容，将逻辑推理、探究引导、过程设计做整合，将应用反思和创新实践做延伸，以使教师教学与学生学习有具体的内容，也保证数学知识的有效理解和能力养成。

以“100以内的加法和减法”为教学背景，在这一模块的教学中，刚刚接触数学不久的小学学生往往会因心气烦躁、难度系数高等问题导致计算错误。此时，教师便可结合学生兴趣创设相对应的教学环境，让学生在激起自身对于数学的热情的同时，实现数学计算思维的进一步塑造。如，大多数的男生喜欢赛车，而女生则喜欢洋娃娃，教师便可以捕捉这一信息，并利用该信息进行情境的打造。教师可以利用多媒体进行赛车和洋娃娃数量增减的场景模拟，并让男女学生分别计算数学问题，如让男生计算“场上有10辆赛车，10分钟后又有23辆赛车驶入，与此同时驾驶员开走了一辆，此时场上共有多少辆赛车”这一问题；让女生计算“小红非常喜欢洋娃娃，她家里有32个洋娃娃，今天又从商店购买了7个洋娃娃，她现在一共有多少个洋娃娃”这一问题。学生在自身兴趣的使然下以及多媒体动画的视觉辅助下，推动了自身与数学的联系，并使得数学思维得到了一定的开阔。

（三）巧用信息技术，提升课堂教学的互动性

在当前的教学中，仍有部分教师依旧保持着传统的教学模式，并没做到响应时代的号召，及时进行革新。在传统的教学模式影响下，师生在课堂中的关系并不具备良好的互动性，反而是教师在课堂中一味地讲述教材中的知识，全然不顾学生的吸收情况与学习感受。这种教学模式造成学生因教学内容枯燥与内心想法得不到满足从而产生厌学心理的后果，这对学生的未来发展以及综合素质提升都具有消极作用。所以，教师应当及时更新自身的教学模式，在多媒体技术的辅助下，增强课堂教学的互动性，让课堂氛围更加轻松活跃，尊重学生的自主想法，改善交流频率及交流方式。

结束语

总而言之，互教互学模式在数学课堂中的运用是一次大胆的教学尝试。这是一种有效的方式，促进学生自主学习活动的开展，使学生以课堂主人翁的姿态进入课堂学习中。无论是师生之间的互教互学，还是生生之间的互教互学，都彻底改变以往数学课堂中学生被动学习的状态。在今后的数学课堂教学中，教师仍然需要深入探索互教互学模式的运用技巧，尽可能地根据学生的数学学习兴趣和学习能力，提供多元化的课堂互动活动。我们应坚守以生为本的全新教育理念，让数学课堂变成一个气氛活跃、学生主动自主学习的天地。

参考文献

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[3]程微微.互教互学模式在小学高年级数学课堂的应用策略[J].小学教学研究,2019(17):76-78.