课程思政在《急救护理学》中的实践与思考

课程思政在《急救护理学》中的实践与思考

娜日格乐

内蒙古民族大学护理学院 通辽市 028000

摘要：把课程思政加入到专业课程当中，实现课堂育人，立德树人是目前高等院校进行思想政治教育的新形式。以高等院校护理专业急救护理学课程为例，讲述思政元素和专业课程相结合的重要性以及具体的方法与措施。

关键词：课程思政 急救护理学 实践 思考

前言：“健康所系，性命相托”因为护理领域的特殊性，护理专业对人才培养的要求不仅要掌握扎实的理论基础与专业技能，更需要重视对学生“德育”的培养，加强思想教育与职业道德素养。课程思政指的是把立德树人作为教育的主要任务，充分挖掘与使用各学科中蕴含的思想政治教育资源，把思想价值引领贯穿教育教学全过程与各个步骤当中，促进思政课程和课程思政同行，形成协同效应的综合教育概念。在这类教育教学概念的指导下，围绕急救护理人才培养要求，把思想教育加入教学过程中，在传授知识的同时，进行价值观的引领，最后实现课堂育人，立德树人，把知识教育和思想政治教育两者辩证统一起来。

一、急救护理学课程特点

急救护理学是以医学与护理专业理论为基础，研究急危重症病人的抢救与护理的综合性实用性课程，是抢救病人的生命、提升抢救成功率、促进病人早日恢复与提高生命质量为目的，是护理专业的主干课程，具备专科性、综合性与实践性的优势。在教学过程当中，不单单要重点讲述急救知识与技能的了解，更需要增强思想教育、价值引导与素养的形成^[1]。

二、课程思政在急救护理学教学过程中的实践和探索

1、结合课程特点，探索急救护理学中的思政元素

（1）结合教育方法，以德育人

急救护理学科中囊括了诸多护理技能操作项目，和其他护理操作有所区别，急救护理操作除了专业性、准确性要强之外，更重视实效性。这就要求护生们不紧要了解详细的操作方法，同时还要具有精准的判断病情能力、迅速的临场反应能力、稳定的情绪控制能力以及良好的职业道德素养。例如在讲到“心搏骤停与心肺脑复苏病人的护理”这一项目的时候，护生们要主要了解徒手心肺复苏术。在讲述的过程中能够综合理论知识，教会学生们怎样迅速、精准的判断心搏骤停以及启动急救生命链；重点讲述时间就是生命、珍爱生命的原则，综合操作手法，教会学生们怎样精准、有效、安全的实行徒手心肺复苏术，在抢救病患生命的同时最大程度不要损伤病患的健康；重点讲述对病患的关爱，在练习操作的过程当中重点讲述强健的体魄才可以完成高强度的抢救任务，使学生们懂得良好的职业素养与身体素质在临床工作中是尤为关键的^[2]。

（2）结合教育内容，用理论育人

急救护理学囊括了丰富的理论知识及护理操作内容，作为急救护理专业老师必须全面深入了解急救护理学知识与技能，在知识与技能的基础上树立“德育为先，育人为本”的教学理念，把社会主义核心价值观和急救护理知识相融合，耳熟目染的提高学生的护理学修养，将社会主义核心价值观教育放在首位，并贯彻教育教学的全过程，例如在讲到“急诊科的救护”这一内容时，介绍完急诊科的设置与急诊科护理工作人员的工作内容、责任之后，可以播放纪录片《急诊室》和电视连续剧《急诊科医生》等，通过观看视频、小组讨论，培养学生热爱工作、热爱岗位的精神，提高学生的职业道德，最后实现价值观的引导、知识传授、能力培养，三位一体的教学目的。

（3）结合实际案例，用实践育人

在急救护理学的教学过程当中，能够以临床真实案例为切入点，把课程思政教育目的与真实案例相结合。详细形象的展示案例，不仅可以提高学生的学习兴趣，带动课堂气氛，还可以在这个过程当中培育学生服务社会的使命感，加强学生本专业的职业自豪感。例如在讲述到灾难救护时能够结合2008年汶川地震中的经典案例讲解最美护士顾云仙为代表的医护工作人员在面临突发天灾的时候是怎样以人民的利益为出发点不畏惧的精神。

2、结合课堂特点优化教学方式

（1）结合社会所需，在服务中育人

急救护理中技能操作较多，实用性相对强，众多人民群众所需要求高。急救知识技能能够指导群众在遇到突发情况时能够进行自救或互救，进而降低伤害、减少死亡率。可是从调查中得知，我国居民急救知识了解率较为弱，面临危急情况，不能正确处理。为提升群众的科学素养、医疗知识水准，满足群众对美好生活的向往，必须最大程度的传播急救知识与技能。在急救护理学的授课过程当中，能够和服务性学习有机融合。服务性学习起源于20世纪初的一种教学概念与教学实践方法，是把社会服务和课程学习进行有机结合，以学科为前提的社区服务，有研究显示，通过服务性学习能够有效提高学生的自主学习能力与学习效果。把急救护理学科扩展到社区，以学生为主体，对社区居民进行急救知识的宣讲与急救技能教学，能够起到传播急救知识、培训技能、提高群众急救能力的作用。在此过程中增强和提高学生的奉献精神以及为人民服务的思想政治觉悟。

（2）分析学生学情，提高教学时效

在急救护理学课程实施之前要对学生做整体的学情剖析。通过学科设置了解学生的理论基础以及对专业知识情况，通过课程问卷调查与小测试，掌握学生剖析问题以及解决问题的能力、学习的“兴奋点”；通过深入与学生谈话，掌握学生的职业素养水准以及价值取向。全面整体的掌握了学情，才能够按照学生的具体情况，设计课堂教学，把课程思政以润物细无声的形式加入到课堂教学当中，进而把简单的理论讲解到每一个课堂，讲好每一个“故事”，提高课程思政的时效性^[3]。

结语：课程思政是新时期思想政治教育发展的主要方向。党的18大报告指出：把立德树人作为教育的主要任务。理解与掌握课程思政的内涵、特点以及难点，主动应对，促进课程思政和思政学科同行对开创我国高等教育事业发展新局面具有重要意义。创新教学理念，坚持“教书育人、立德树人”，把课程思政和课程特点相结合，深入探索急救护理学课程中的思政元素，升级教学方式，最后形成教书育人、实践育人、服务育人、文化育人的长效体系，培养德智体美劳全面发展，符合社会主义现代化所需的合格人才。

参考文献：

[1] 龙林子, 张曼, 丁久洪,等. 课程思政在《急救护理》中的实践与思考[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊） 2020年20卷26期, 291-292页, 2020.

[2] 涂骁玲, 陈剑琴, 祝让放. 课程思政在《急救护理技术》中培养中职护生专业价值观的应用初探[J]. 教育现代化, 2020, v.7(15):119-121.

[3] 车小雯、王婷、周娜. "互联网+课程思政"混合式教学模式在急救护理学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2020, v.38;No.553(22):95-96.