整合德育视频资源提高德育教育实效

整合德育视频资源提高德育教育实效

王正兵

重庆市垫江县实验小学

摘要：基于学校的一个德育课题：《利用远程教育资源，促进留守儿童良好行为习惯的养成教育》，笔者从德育视频资源教育的优势、优秀德育视频资源的分类、整合德育资源的步骤与方法等几个方面，生动而具体地进行了论述，德育工作者针对目前海量的视频信息的筛选与再加工，用于实际的德育工作，具有很强的可操作性。

关键词：德育；整合；视频；提高；实效

优秀德育视频资源，经过了专家学者的科学论证，深刻地剖析了青少年成长中所表现的问题，通过生动的事例去发现问题，提出研究对策和方法，它对于优秀资源的共享、学生良好行为习惯的养成，无疑会起到很重要的推动作用并收到实效。

我校《利用远程教育资源，促进留守儿童良好行为习惯的养成教育》课题实验于2013年立项，通过全体参研教师的辛勤付出，开展研究和探索工作一年多以来，我们深刻地认识到了整合优秀德育视频资源在实施德育教育中的重要性。

1. 采用优秀德育资视频源实施德育教育的优势：

（一）形象直观、深受青少年和儿童的喜爱。

青少年儿童对于电影电视、卡通动画情有独钟。这是因为这些视频资源有其独特的呈现方式，它集声、光、电、影、画为一体，形象直观，符合青少年儿童的年龄特征。学生观看前，翘首以盼；观看时，聚精会神；观看后，津津乐道，有效地提高了德育教育的实效。

（二）针对性强，便于教师实施针对性教育。

优秀的远教德育视频资源，是经过专家学者严格的论证、审核等程序而制作的，它涵盖的内容丰富，具有针对性、深入性、深刻性、时效性等特点，教师在利用远教资源进行德育教育时，可有预见性和针对性地选择学生成长中有可能出现的或已经存在的一些普遍的不良行为习惯，搜索相关的德育远教资源，针对性地开展教育。

今年4月份，青海玉树地震、重庆垫江“5.6特大雷雨风雹”自然灾害接连发生，我们接收了农远工程模式三中大量的视频资源，经过筛选、整合，给我校留守儿童托管家园的孩子们播放了《地震中的逃生与自救》《赠人玫瑰手有余香》《南泥湾》等视频资源，学生获益非浅。

（三）可循环使用，有利于资源共享。

优秀的德育资源一经下载，机动灵活，可长期保存，反复观看，这样的“拿来主义”是值得提倡的，可有效地节省时间、节约资源，解放老师更多的时间和精力，去研究德育方法、关爱学生成长。

二、优秀的德育视频资源的类型：

（一）根据视频资源的来源可分为：通过农远工程接收、下载资源；从互联网中搜寻查找资源；从其他渠道（比如学校配置购买、兄弟学校资源共享等）获得资源。

（二）按照内容来分可分为：专题教育视频资源、综合教育视频资源。

（三）按照使用的形式可分为：直接播放使用资源、整合再创造使用资源、互联网在线使用资源。

三、整合资源，提高德育实效：

所谓整合就是把一些零散的东西通过某种再加工、再创造方式而彼此衔接融合，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。作为参研教师，应该遴选和整合优秀的德育资源，有针对性和预见性地开展德育教育，促进留守儿童良好行为习惯的养成。

（一）收集相关资源

在学校平常课堂教学、德育教育过程中，教师要根据儿童的生理和心理特点，有针对性、计划性去下载和搜寻相关的德育资源，建立好资源库，并把此项工作作为必不可少的常规化动作，持之以恒。学校下载德育视频的途径主要从农远工程接收下载、通过互联网选择性下载。

我校自成立《利用远程教育资源，促进留守儿童良好行为习惯的养成教育》课题实验小组之日起，就一直和学校农远工程保持密切联系，城域网管理教师、农远专干也进入了我校该实验课题领导小组，在实验课题里承担重要任务，负责按时定期收集下载各种教育资源特别是实验课题资源。

（二）确立教育主题

要使学校德育工作常态化、深入有序地开展，就要求教师要在充分了解学生的基础上，有针对性和预见性地确立研究的主题。我校是一所九年一贯制农村学校，有不少留守中学生，他们正步入青春期，生理年龄和心理年龄不同步，问题也随之暴露，存在“青春期叛逆心理、热衷于异性的交往、学习目的迷茫、人生观价值观世界观的短时迷失、缺少挫折教育”等一系列问题。教师在确立主题时，要根据本校、本班学生实际情况，以先重后轻、先急后缓、由表象到实质深入的原则加以实施。

今年的五月还没有过去，我德育课题小组就以周为单位，每周确定一个德育主题，围绕主题搜集素材，组织开展德育活动。第一周是“劳动最光荣”，庆祝五一劳动节；第二周是“感恩的心”，感恩母亲感谢家人；第三周是“垫江在风雨挺立”，教育学生面对灾害勇于挑战……

（三）整合视频资源

1.认真选择内容：在选择中，教师要根据学生的实际，根据所要迫切解决、应对的问题，选择合适的德育视频资源。

2.资源重组：作为研究者，我们所收集的视频资源，有的可以直接使用，比如农远工程模式一里面的远程教育资源，包括配套光盘、图书图片等；而模式二、模式三里，有的视频资源因为种种原因，并不完全适合于我校学生实际而需要删减，比如开展爱国教育的大片《建国大业》，播放时间长达一百四十分钟，所以最后呈现在学生眼前的视频，就是经过剪切、筛选了的片断；还有的视频需要教师根据内容，结合学生实际精心设计教育环节，增加一些内容来达到理想的教育效果。这就需要教师对资源进行重组、整合。如调整顺序、控制播放内容、多资源组合等，以便实时调控我们的教育内容，达到理想的教育效果。

3.精心设计课例：我们不打无准备之战，对学生的教育更来不得半点马虎。对于我们选定的教育和视频资源，教师要认真设计教育计划。有的可借鉴农远工程中下载的课例按计划实施，更多的则是根据学生实际、根据学校实际、根据特定环境的实际来设计课例。例如我校在实验课题中，由参研教师在整个课题小组定期会议上，交流学生近期存在的突出问题，商讨利用远教视频资源进行针对性教育的方法，设计出德育活动的主题及方案，并严格按照计划设计课例，组织实施。

（四）跟踪研究：众所周知，德育任务是艰巨的，德育教育是长期的，而且农村乡镇中学生具有不稳定不成熟的心理特征，反复性强，自控力差，自律意识弱。因此，在教育过程中，我们对学生做到了后续的监督、跟踪教育。作为教师，一定要对教育群体做到多留心、多观察、多和学生一起找原因、以宽容的心态去严格要求学生，对于他们反复出现的问题，要不厌其烦地教育，考虑多方法、多形式地、创造性地对学生进行德育教育。为了提高实效，学校德育研究小组成员要针对学生中出现的个体偏差，共同探讨、分头落实、齐心协力、持之以恒，利用农远工程、互联网这个取之不尽、用之不竭的“德育宝库”，收集、寻找更多的德育视频资源去教育学生，引起他们心灵的共鸣，从而达到更好的教育效果。

总之，德育视频资源以其形象直观、内容丰富、趣味性及综合性强的特点，改变了我们以往的单纯的说教式教育，活动形式呈现出多元化和互动性。我想，在利用优秀的德育视频资源进行德育教育的过程中，只要我们课题实验小组以一种主动、负责任的态度去开展工作，迎接挑战，就能提高课题实验研究的成效，使学校德育教育呈现出积极、良好的态势，让学生在生动活泼的育人环境中健康成长。

3