小学语文构建三位一体阅读体系的有效做法

小学语文构建三位一体阅读体系的有效做法

吴倩倩

阳宗海风景名胜区管理委员会七甸小学

摘要：小学语文教学当中，教师把握三位一体阅读体系，让学生的语文综合能力得以发展。在教读课程、略读课程和课外阅读课程紧密集合的情况下，让学生形成清晰的语文阅读学习框架。通过提升学生语文阅读素养的情况下，保证学生更好的落实语文知识学习的研究。教师把握三位一体阅读体系关键点，指引学生更好的学习语文阅读知识。同时，发挥三位一体阅读体系价值的情况下，让学生认真思考课外阅读内容，也从综合性方面渗透和入手，实现学生语文综合能力的发展。

关键词：小学语文；三位一体；阅读体系；有效做法

前言：教师为学生提供小学语文阅读学习良好机会，沉浸在阅读学习环节当中，让学生看到语文知识学习的意义。以三位一体阅读体系为基础，保证学生积极思考语文阅读知识的情况下，更好的落实小学语文教学方案实施。教师通过带动学生认真思考语文学习内容，在良好的体系运营之下更好的发挥出语文学习的精彩和实际魅力。教师把握三位一体阅读教学体系的关键意义和价值，让学生获得属于自己进步的模式之下，真正的释放出教学魅力，全面带领学生学习进步。

一、小学语文构建三位一体阅读体系的意义

1.三位一体阅读教学模式的搭建，让学生参与语文阅读学习的时候获得清晰的方向。在创设阅读新阵地的情况下，更好的落实全面高素质人才发展模式和体系。教师让学生的阅读学习更加清晰，能够在提供阅读方法和策略引导的情况下，促进阅读课程的有效发展。2.激发学生参与阅读知识学习的积极性，让学生拥有更多的阅读量。在教读和自读、课外阅读环节中，将其融为一体，让学生产生浓厚的阅读学习欲望。在树立良好的阅读学习习惯之下，更好的把握阅读学习关键点。3.提高学生阅读综合素养，实现小学语文教学进步和发展。教师不断的优化三位一体教学模式，在阅读环节当中让学生的知识研究更加全面和透彻，形成利于学生综合能力发展的教学模式体系^[1]。

二、小学语文构建三位一体阅读体系的有效做法

（一）完善教读，关注实际内容

教师在教读的时候，为学生提供合理的阅读方法，让学生在实行读写结合的模式下，更好的加强知识研究。教师在掌握教学方法的时候，激发学生学习积极性，让学生在三位一体阅读学习环节当中，更好的提高阅读综合能力。阅读兴趣激发从多个角度入手，以故事激趣发和小组合作学习激趣等为主，让学生在灵活的阅读学习氛围中，更好的积累知识。比如，实际进行《曹冲称象》教学的时候，要从学生心理特征入手，为学生提供图文结合学习模式，让学生复述故事，激发阅读学习的兴趣。

然后，教师对学生阅读方法进行指导，在快读、浏览、跳读等方法下，让学生掌握合理的阅读方法，提高学习的效果^[2]。

（二）优化略读，加强阅读研究

以1+X阅读为基础，让学生以一篇文章为基础，进行课外阅读的分析，也可以增加若干文章的泛读。教师就可以从学生的阅读实际情况入手，提供多读和多思考。在这一过程中，不断的整合学生阅读学习内容，在有计划、有内容和有实施的背景下，更好的调动学生阅读欲望。教师从小学语文阅读教材入手，制定出合理的课外阅读进度，让学生按照自己阅读需求进行学习。然后，进行阅读内容延伸，加强学生阅读评价检测。通过1+X阅读模式稳定落实和优化，更好的发挥出阅读教学的精髓和实际力量。在完善略读的情况下，学生形成良好的阅读成果，也拥有对知识学习的准确体验^[3]。

（三）整合课外阅读，开辟阵地

教师在开创阅读新阵地的情况下，让学生积极参与课外阅读。组建阅读学习小组，让学生积极渗透到课外阅读学习体系当中。同时，教师不断整合课外阅读阵地的搭建，指引学生更好的落实阅读知识研究和分析。在课外阅读学习的时候，也可以让家长和孩子共同阅读，在创设纸质阅读学习体系的情况下，在朗读的过程中也会形成自由和快乐的阅读学习画面。然后，也可以实行主题课外阅读，让学生之间进行阅读竞赛。拥有阅读新阵地，在走出课堂的情况下，指引学生认真思考课外阅读知识。教师在落实三位一体阅读教学体系的情况下，帮助学生找到释放自我阅读力量的空间，实现学生综合能力发展的情况下，更好的带动学生语文综合素质的提升。

结论：综合以上分析，教师在整合小学语文阅读教学的时候，落实三位一体阅读模式。学生在优化阅读知识学习的时候也能够看到属于自己个性化的学习方案。同时，在全面的打造三位一体阅读体系之下，让学生在不断的升级自我语文知识学习过程中，更好的发挥出阅读教学的精彩和实际意义。教师在完善教读的时候，掌握其中的关键内容。同时，优化略读的时候，为学生的语文阅读学习提供方向指引。不断整合课外阅读情况下，让学生处于阅读良好新阵地。总之，要让三位一体阅读教学模式稳定搭建，带动学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]黄月珍.群文阅读：建构小学语文“三位一体”阅读体系之蹊径[J].福建基础教育研究,2020(09):53-54.

[2]张丽. 部编本小学语文高年段“三位一体”阅读教学研究[D].南京师范大学,2020.

[3]于雅婕.部编本教材“三位一体”一年级阅读教学模式实践策略初探[J].甘肃教育,2018(13):97.