高职教师“三维企业实践模式”创新研究

高职教师“三维企业实践模式”创新研究

贾心淼

北京经济管理职业学院，北京市 100102

摘要：《国家职业教育改革实施方案》中明确规定，职业院校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，要求教师以5年为一周期进行全员轮训。在后续教育部出台的“提质培优”方案中，也对职业院校学生的实践学时提出了要求。所以，长期以来，企业实践活动成为提升高职教师实践能力和教学水平的重要抓手。但是，教师企业实践活动存在一些问题，如缺乏系统化的理论、企业和教师的原动力不足等。本文在对相关问题进行分析的基础上，提出了构建高职教师“三维企业实践模式”的理论，为高职教师企业实践活动明确实施方案和相关路径。

关键词：企业实践；三维；立德树人；高质量发展

一、研究背景和意义

（一）立德树人的时代要求

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。可见，立德树人是开展一切教育工作的起点和关键。要真正落实好立德树人工作，将课程有机融入思政和德育内容，教师就必须在企业实践中深入挖掘立德树人的元素和案例，使育人内容真正来源于实践，又能指导实践，才能做到育人于无形，润物细无声。

（二）高等职业教育发展的根本要义

高等职业教育的重点和特色就是对受教育者实践技能和实际工作能力的培养。2019年，国家发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。这些都要求职业教育必须加强对学生实践能力和职业的培养，也就对教师的实践能力提出了更高的要求。

（三）高职教师教学能力的必然要求

国家自1997年起，先后下发了多个文件，旨在提高职业学院教师的实践能力。近期，《教育部等九部门关于印发<职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）>的通知》（教职成〔2020〕7号）文件中，明确要求职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。上述要求再次明确和强调青年教师全面提升自身实践能力，才能高质量完成实践课程的教学任务。

二、高职教师企业实践存在的主要问题

高职教师企业实践既是现代职业教育发展的必然要求，也是教师提升教学水平的关键。通过企业实践，教师能够熟悉企业实际业务操作，提升实践能力，但是，当前高职教师的企业实践存在一些不足，使教师实践活动不够深入，未真正融入企业，未获得和吸收企业的典型工作任务。当前高职教师企业实践主要存在的问题如下：

（一）高职教师企业实践的研究缺乏系统化和理论化。

当前，关于高职教师企业实践问题的研究较多，但是，总体上来说，多数相关研究集中在具体操作层面，未形成系统化的理论和参考模式，也就无法有效引导教师企业实践的工作。所以，高职教师企业实践的任务和目标不明确，定位不清晰，效果不显著。因此，需要形成系统化的高职教师企业实践相关理论，根本上究竟实践活动究竟需要解决何种问题，需要获取何种成果等方面的问题。

（二）高职教师企业实践未与立德树人的教育任务相结合。

立德树人作为育人的中心环节，需要教师不断探索和研究，才能将育人理念与课程深度融合，实现育人的润物细无声。要实现深度的有机融合，将育人内容不留痕迹的融入课堂教学，最好的方式是在企业实践活动中，获取真实、生动的育人元素和案例。当前，高职教师的企业实践，更多的重视观察业务操作和获取典型工作任务，较少的关注企业或行业的使命、价值观、职业道德和行业楷模等鲜活的育人素材。如果能够充分挖掘相关行业和企业的优秀来源于实践中的育人元素，才更有推广价值和意义，对学生成长更加关键且具有吸引力。

（三）现有教师实践活动未能有效帮助企业创造价值。

长期以来，高职教师实践活动主要专注于提升自身实践能力，提取典型工作任务，而忽略了为企业服务，为企业创造价值。盈利和价值增加对于企业长期发展是非常重要的。如果不能帮助企业实现更大价值，得到更好发展，也就无法在根本上提升企业对教师实践活动的积极性和主动性。长此以往，企业必然不能为教师企业实践提供更多资源和机会，也就造成教师实践活动浮于表面，效果较差。因而，教师实践活动未与企业长期发展相结合，是企业对教师实践活动缺乏热情的根本原因。

（四）高职教师对企业实践驱动力不足。

高职教师作为企业实践活动的主体，必须对企业实践活动充满热情和主动性，才能收到良好的效果，得到更多的收获。当前，由于多种原因，高职教师对企业实践缺乏积极性。虽然国家层面，对高职教师企业实践的频率等方面有明确要求，但是，缺乏进一步的政策和支持措施。尤其具体到学校层面，缺少相关配套制度的保障，也未制定相关实施细则，所以，学校对教师企业实践的考核机制不够完善。如何考核教师企业实践的情况是当前需要解决的重要问题。

三、对高职教师企业实践的相关建议

（一）构建高职教师“三维企业实践模式”

当前，高职教师企业实践相关问题的理论研究亟需进行梳理和规划，形成理论化的系统框架。结合当前立德树人形式，教师自身发展和企业高质量发展等问题，现行的高职教师企业实践活动可以初步建立“以立德树人为目标，实现教师全面发展，助力企业高质量发展”的“三维企业实践模式”。具体三个维度如下（见图一）：

一维：学生立德树人要求下的教师企业实践，该部分主要探索在企业实践中提取职业道德和职业精神的案例及元素，提升青年教师企业实践工作的先进性，使课程思政内容贴合企业实际。

二维：基于教师全面发展的教师企业实践，研究教师对企业实践驱动力不足的根本原因，在此基础上，找到提升教师企业实践驱动力的关键方法和建议。

三维：高质量发展需求下的教师企业实践，探索提升教师实践对企业的经济效益和社会效益，力争为企业创造价值，推动企业对教师企业实践工作的积极性和主动性。

图1：高职教师“三维企业实践模式”的实施路径

（二）将立德树人融入高职教师企业实践活动

立德树人作为教育的根本任务应该融入教育的各个环节，教师企业实践活动也不例外。具体来说，教师在企业实践活动中，可以汲取立德树人的典型案例和素材，有效指导后续教学工作。第一，梳理实践企业的内部控制要求、职业标准和能力岗位要求等，将其后续教学中作为职业道德和素养的真实案例，融入教学过程，帮助学生生动和具体的学习本行业相关道德和岗位要求，形成较高的职业素养。第二，在提取典型工作过程时，深入挖掘技术或制度创新的发展历程，或结合当前政策形式，或结合历史发展，在后续教学中向学生们展示技术的变革或者行业的发展，帮助学生提升“四个自信”，加强学生们的民族自豪感和历史使命感；第三，可以挖掘行业或企业典型先进案例，寻找具有工匠精神的真实事迹，将其后续作为教学案例，引导学生们爱岗敬业，积极进取。

（三）企业实践活动必须与教师全面发展相结合

教师作为企业实践活动的主体，必须具有充分的积极性，才能让企业实践活动收到实效。高职教师不但要有较高的理论水平，还必须具有较好的实践能力和技术水平，实现教学、技术、实践等方面的全面发展。当前，很多高职教师并无工作经历和实践经历。与教学方法相比，技术和实践能力通常是高职教师亟需弥补的短板。为了引导教师关注实践活动，从根本上重视和提高自身实践能力，必须制定相关的激励和配套措施，帮助教师成为教学和实践能力齐备，各方面全面发展的教师。首先，学校必须将教师企业实践活动纳入教师考核体系，制定具体教师企业实践活动考核细则，明确教师企业实践活动需要完成的主要工作目标、内容和标准，每项内容的业绩评价方式。第二，应建立健全教师企业实践的配套保障制度。教师参与企业实践，学校应该与实践企业签订相关协议，充分授权企业对教师进行管理和使用，让教师尽可能融入实践企业。只有教师充分参与企业实践，不断提升自身实践能力，参与企业技术理论转化和创新活动，才能实现自身在理论、实践等方面的全面发展，才能提升不断实现教学内容对接新技术、新岗位、新业态和新经济。

（四）企业实践活动必须与企业高质量发展相结合

要从根本上提高企业方面的积极性，必须把服务企业和助力企业创造价值放在首位，才能实现教师、学校和企业的三者共赢，才能保证三方的长期合作和相互协调发展。就企业而言，如何实现自身长期稳定的高质量发展是每个企业面临的最为关键的问题。所以，教师的企业实践活动需要与企业高质量发展相结合，充分发挥教师的理论和学科优势，合理利用教师和学校资源，寻找帮助企业高质量发展的实时路径，为企业创造价值。具体来说，可以由以下几个方面入手：一是助力企业经营模式改进，提升管理决策的科学性。对于经管类学科，学校可以成立由中青年教师和专家教授共同组成的顾问团队。该团队担当企业的财务、管理和咨询顾问，深入研究企业架构，进行相关财务分析，为公司管理层提供决策帮助和支持。二是帮助企业推动技术进步，破解技术难题。对于工程技术类学科，学校和企业可以共同设立专门课题，教师利用自身理论技术优势，帮助企业设计和改进现有技术，推动业务流程再造，实现技术进步，攻克技术难关。三是发挥职业院校的培训优势，助力企业人才培养。学校可以按照企业需求，分层次开展培训。对于人才缺口大且规模不断壮大的企业，可以按照传统订单班方式培养。对于人才需求稳定的企业，其培训需求主要涉及员工入职培训、新业务制度培、新技术或系统使用培训和公司内部新规章制度培训。员工入职培训和相关制度的培训主要涉及理论和知识类内容，是院校教师更为擅长教学的领域。因此，可以帮助企业承担两类培训具有较大的可行性。

四、结论

当前，高职教师企业实践活动主要存在的问题有：缺乏理论化的系统架构；未与立德树人的根本任务相结合；企业和教师对实践活动的驱动力不够。针对上述问题，较为有效的解决方式是构建高职教师“三维企业实践模式”，具体包括：一是以立德树人为重要目标，在企业实践活动中挖掘育人元素和案例；二是将企业实践活动与教师全面发展相结合，提高教师实践活动的驱动力；三是将企业实践活动与企业高质量发展相结合，提高企业参与的积极性。

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作者简介：

贾心淼，女，硕士研究生，曾就职于中国银行北京市分行，2015年加入北京经济管理职业学院，主要从事教学和科研工作。