民族地区农村小学生阅读教学探析

民族地区农村小学生阅读教学探析

张华玉

越西县越城镇青龙小学 四川省 越西县 616650

阅读教学是全面推进素质教育的重要环节，是语文基础知识的综合体现。阅读能力的培养直接影响教学效率和培养人才的质量。少数民族地区农村小学生的阅读教学一直是教师们头疼的一个问题。少数民族多数是生活在偏远山区或民族集中地区，由于经济落后，受生活环境及社会条件等因素的影响，对教育的要求不高，重视程度不够，大多数家长不会说汉语，甚至听不懂汉语，更不能用汉语同孩子交流。农村民族学生语文学习既要受本民族语言语法的影响,又缺乏汉语言环境的帮助。因此，在语文课的学习中与城镇同龄的汉族小学生相比，总会遇到很多的困难。在全面推进素质教育的今天，提高民族地区的语文阅读教学是难题、是焦点。怎样才能提高学生的阅读能力呢？

一、教师要不断提高自身的语言修养

语言在教学中有着不可替代的重要性，语言是教学的工具。教师的语言是一门艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美。作为语文教师一定要提高自身的语言修养，优秀的语言可以大大提高语文教学的效果。

二、从培养兴趣入手

培养学生的阅读兴趣是阅读教学的根本。小学生对一切事物都有一颗天真、好奇的心，对新鲜的事物充满兴趣，兴趣是他们学习的一个非常重要的动力。古话说得好，兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量。培养学生的阅读兴趣是搞好教学的前提。

（一）创办快乐课堂

1、在阅读教学中，创办快乐课堂。给学生创设一个轻松、愉快的学习环境，充分调动他们的积极性，让他们乐于学习，乐于思考。减少传统教育模式中的古板，灵活运用教学方式，提高学生阅读的兴趣。有效培养学生的听、说、读、写的能力，提高阅读教学的质量。

2、根据小学生“初生牛犊不怕虎”的特点，上课时用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的阅读欲望。并鼓励学生放开胆子，先出于口，再入于耳，然后了然于心。通过这种形式的训练，学生既感兴趣，同时阅读能力也得到了提高。

（二）游戏活动

1、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，例如：朗读接龙，同桌对读，感情朗读，齐读，默读等。将阅读教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的阅读积极性。

2、根据小学生好胜心强的特点，经常开展阅读竞赛活动，譬如：本班比赛或者跨班比赛，优等生和优等生比赛，中差生和中差生比赛等。这些活动的开展还可以使水平较高的学生精益求精，充分发挥榜样的作用，让水平一般或较差的学生产生羡慕的心理，主动向身边那些榜样同学学习，在你追我赶的学习氛围中阅读能力得到提高。

三、从语言入手，培养学生的语感

提高学生的语文素养，阅读是基础，小学语文教学应从语言入手，引导学生通过阅读感知其特殊的魅力，逐渐培养学生良好的语感。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”实践证明，通过阅读不仅能让学生学到科学文化知识，而且更重要的是能培养他们的爱国主义精神及热爱祖国语言文字的思想感情，从而提高学生的文化品位和审美情趣。

四、打好文字基础也是关键

要提高学生的阅读水平，打好文字基础也很是关键。要让学生们从本民族的语言过渡到汉语言，首先得从文字入手。也就是要抓好汉语拼音及识字的教学。有了一定的文字基础，就能为以后的阅读做好有力的铺垫。

五、课前精心选择重点词语，联系实际加深理解

词是构成语言的基本单位，人们在理解句子时总是先从词语的理解开始的，因此，语文教学中教师应抓住重点词语，精心选择、合理安排。所选的词语既要涵盖课文中学生识记较难的词语，又要涵盖关系本课主要内容的词语。紧扣重点词语导入阅读教学，针对重点词语所在的句子，学生对课文内容的概括或是其它具有生发意义的地方，师生共同质疑，启发学生思考，激发学生深度阅读的欲望。结合当地的自然和人文环境，让学生充分理解所精选的重点词语，并结合口语表达和作文教学，引领学生走进文字的背后，去感受、还原那隐于文字层面背后鲜明的形象。这样才能够丰富学生的词汇量，培养学生的阅读兴趣。

六、依托课内阅读来培养课外阅读兴趣

（一）一方面课内阅读的量总是有限的。整个小学阶段学生在课内只能阅读三百篇左右三四十万字的读物。而仅仅靠这点阅读量，要培养学生独立阅读的能力和习惯，肯定是不现实的；另一方面课内阅读以精读指导为主，而日常阅读的主要方式是泛读，课外阅读正好可以弥补课内阅读量不足的缺憾。长期的教学实践告诉我们，课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于培养学生的课外阅读兴趣，养成独立读书的良好习惯，提高泛读、速读的能力。

（二）课外博览，广泛吸收。语文课程标准上写的：“提倡少做题、多读书，好读书，读好书，读整本的书。”道出了教语文、学语文的真谛。教师不但要有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，而且有目的地引导学生在阅读中提出有趣的问题或在阅读中运用形象的例子、恰当的比喻，把枯燥无味的知识化为生动有趣的实例，引导学生在兴趣中探求知识、发展思维、开发智力。让读书成为儿童的良好习惯，不但要读，而且要大量地读。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。这样学生经过阅读的过程，体验到一种理智高于现象的成就感，从而激发学生阅读的兴趣和探究新知识的欲望。

七、结合实际，拓宽阅读渠道，布置明确的阅读任务

引导学生课外阅读时要杜绝走马观花似的阅读，为此，教师应让每个学生明确阅读任务，并分层布置阅读目标，促使学生阅读更为有效。帮助学生拓宽阅读渠道，扩大阅读量，并结合口语交际活动和作文教学，让学生体验成功的乐趣。教师可在班级内或在学校内开展“好书共享”活动或从网上下载资料让学生阅读，实现资源的共享。

总之，要提高少数民族地区农村小学生的阅读能力，必须想尽一切符合少数民族学生的办法来激发他们的阅读兴趣，教师既要多学习和借鉴发达地区的教育教学经验，又要根据民族地区的实际情况整合优势资源，不断创新。