激发创意 释放想象-幼儿美术教学中多元性教学方式的实践研究

激发创意 释放想象 - 幼儿美术教学中 多元性教学方式 的实践研究

林丽芳

广东省农业科学院幼儿园 510640

摘要：兴趣是幼儿学习与探求的最好老师，因此，在美术教学中，想引导他们逐步踏入艺术殿堂，首先要激发他们学习美术的兴趣，这也是提高多元化教学效果的前提条件。文章阐述了多元化教学的意义，探讨了多元化教学构建途径策略，旨在强调幼儿美术兴趣教学和想象、创造能力培育的重要性。

关键词：幼儿美术；多元性教学方式；实践研究

1. 幼儿美术多元性教学方式的意义

幼儿美术教学是一门想象能力和动手能力要求很高的艺术课程，所以在探索教学方式方法过程中，要遵循幼儿自身学习特点和规律，通过多元化教学途径，引导他们快乐进入艺术殿堂。

1. 激发幼儿美术学习探求兴趣和创作欲望

幼儿美术学习还只是停留在感性阶段，他们模仿能力很强，如果采用传统的单一说教方式，则会让他们在学习过程中感到枯燥乏味，模仿兴趣大为下降。采用多元化的教学方式，强调的是从兴趣入手，培养他们爱观察爱动手的能力，使之初步形成对艺术美的认识。多元化的教学方式包括故事引导法，就是利用孩子爱听故事的习性爱好，将画画描述成一个美妙的故事，一方面可以引导他们积极联想画面中出现的意境和各种美术元素，在教师的帮助下，用颜色、线条勾勒出故事内容中的简单景象，从而培养他们学习探求兴趣；一方面可以激发他们的爱美意识，利用他们的好奇心，探求故事中美的元素，从而在自身模仿意识催动下，出现较为强烈的创作欲望。

2. 延伸幼儿想象力和创作灵感

美术是一门艺术鉴赏和技能操作课程，幼儿在不同年龄阶段认识和创作能力均有差异，采用多元化的美术教学方式，根据幼儿的欣赏水平和动手绘画能力设置不同的教学方式和内容，例如三岁的幼儿时涂鸦乱画期，教师可以利用故事法，调动他们画画的兴趣；四岁左右的幼儿能够有意识地画一些简单的物象，教师可以利用情境导入法，让他们学会欣赏简单的美术画面，利用物象之间的联系，延伸他们的想象和创作灵感。幼儿学会了联想，就会在模仿意识的催动下，对头脑中形成的画面进行简单表达，从而主动去创作。这时，教师利用多样化教育资源，鼓励他们去寻找更多创作原材料，可以进一步拓宽他们的思维空间，寻找更多的创作灵感。

3. 实现幼儿多方面的发展

幼儿学习特点是随意性和兴趣性，在引导教学过程中，运用多元化的教学方式，利用他们爱玩爱动的天性，以他们的兴趣为切入口，选择贴近实际生活的活动方案，引导其亲自动手操作，培养他们欣赏和实践能力。同时，带领幼儿亲近大自然，进一步丰富其创作素材，锻炼其观察事物和创新能力，实现幼儿多方面的发展，在此基础上让他们喜爱上绘画，并在教师的引导下，学会发现美，创造美，并且能用独特的绘画方式将这些美表达出来。

二、幼儿美术教学中多元性教学方式的构建

（一）趣味化情境-让幼儿在美术活动中激发创新思维

兴趣是幼儿学习的第一老师，美术教学中，通过合理的引导，使之建立起绘画兴趣，就会激发他们求新求变心理，寻找自己感兴趣的美术素材，利用画笔将素材中的颜色、线条等等进行加工再创造。所以说，幼儿美术多元化教学方式符合其趣味化心理需求。如果教师以幼儿兴趣为切入点，以生动新颖的方式展示绘画知识点，则其在学习中会感到兴趣盎然，从而在欣赏、创作过程中有较好的体验。例如，搭积木是幼儿喜欢玩的游戏，在画积木前，教师可以带领他们观察积木的形状，学习绘制要点，然后根据教学需要，鼓励他们积极联想日常积木堆积游戏，绘出不同的积木堆积图，同时，为了激发他们的创新思维，可以鼓励他们借助自己的想象力与创造力绘制自己心中完美的美术作品。在这种别出心裁的教学方式引导下，幼儿的积木绘画兴趣将会大大增加，美术课程教学效果也会大大提升。

（二）故事化教学-让幼儿在美术活动中丰富情感体验

幼儿天生喜爱听故事，故事在他们同年生活中发挥着重要的作用，因此，在美术教学活动中，可以将绘画内容整理成可讲述的有趣的故事情节，同时，运用趣味性的儿童语言进行讲解，让他们在发挥想象，进行操作之前，就已经被内容深深吸引。另外，有些故事本身就包含着各种美术要素，引导他们积极想象，自主创作，创作热情、探求欲望必将大大提升。如《变色鸟》就是一则适宜幼儿聆听的趣味性故事，故事中的变色鸟更换不同颜色的衣服，可以让幼儿对颜色建立起良好的认识，并在良好的情感体验中燃起运用颜色的兴趣。犹如《巨人的故事》也是一则浅显的儿童故事，离奇的故事内容，夸张的艺术渲染和富于想象的内容空间，很适合大班幼儿的探求心理。通过课堂问答的方式，巧设疑问，层层推进，调动幼儿深入探索的兴趣和自由想象空间，从而在故事聆听过程中能够发现更多的创作灵感。

（三）多元化材料-让幼儿在美术活动中增强操作能力

而今，幼儿美术教学活动丰富多彩，不再局限早先彩笔、画纸等简单材料的运用。随着教学形式的多样化发展，一些富有创意的美术活动相继出现，而这些活动顺利开展必须要求新材料及时提供。当然，这些材料运用必须充分调动孩子想象力和创造力，以求新求变手法让作品生动而新颖。例如，《春天在哪里》主题活动中，教师可以调动幼儿的想象空间，从简单的画纸作画拓展至纸盒、文化衫等上，从利用纸杯、蔬菜跟等简单材料到马布、绳子等多元材料运用。在如何运用这些新材料问题上，教师需要鼓励幼儿大胆想象、自主操作，让作品富含创意，增强自己的操作能力。为了让幼儿释放自己的个性，最重要的是不要束缚他们自由创造能力，要引导他们学会观察，善于利用多元化材料，对已经学过的手法灵活运用。

（四）趣味性游戏-让幼儿在快乐氛围中完成美术创作

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏过程中，他们能够学习知识及技能、体验生活的快乐。如果美术教学过程中，将趣味性游戏融入其中，必将激发他们主动创作意识和兴趣，全身心投入至美术学习与体验中。在游戏中让幼儿发现美、观察美，从而兴致勃勃地投入到美的想象与创造过程中。例如，在幼儿涂鸦教学中，首先开展了“吹泡泡”游戏活动，让幼儿吹出不同颜色的泡泡然后粘在白纸上，借此一同观察颜色、图形的巧妙结合。孩子们兴趣上来了，于是给他们讲解不同颜色、线条搭配后的效果，这让他们兴奋异常。最后，引导他们画出大公鸡、火车等具体物象。

（五）多样化资源-让幼儿在美术活动中释放想象能力

幼儿在绘画过程中，一般是通过周围颜色、光泽、线条等变化在思维中形成简单意象，而后通过自己的想象感受、认识、描绘出来。在教学过程中，要引导他们学会观察、欣赏、勾勒多样化的美术创作资源，激发他们追求美的意识和兴趣，提高自己的审美情趣和创作能力。自然界蕴含着千姿百怪的景观素材，教师除了设置故事、游戏等教学情境，放飞他们的想象力，还应该带领他们走进、亲近大自然，让他们感受一年四季的变化。例如让其从大自然中寻找一些贝壳、树叶等等，随后观察、发现上面存在的美的元素，并运用画笔将它们描摹出来。同时，为了营造情感氛围，教师可以播放与自然景物相融的音乐，使之沉浸于中，感触大自然的美妙，从而触发创作灵感。

结语

美术是一门艺术语言，对培养个人情感，锻炼个人情操具有重要的作用，需要学习者具备一定的欣赏能力和想象能力。幼儿受智力、年龄等因素限制，在学习探求过程中会遇到很多困难，因此，教师应该创新教学思维，积极探索多元化这一科学有效的教学方式，激发他们的艺术感悟和创作兴趣，逐步培育他们艺术细胞，让他们在早期教育中接受良好的艺术熏陶。

参考文献：

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[2]江芸佳.挖掘多元材料激发幼儿美术创意潜能探讨[J].成才之路,2018:41.

[3]罗华.多元化教学,幼儿美术教学更“美”[J].华夏教师,2015:68-69.