基于“三全育人”探索中职德育主题班会模式

基于“三全育人”探索中职德育主题班会模式

阳丽

冷水江工业中等专业学校 湖南 冷水江 417500

摘要：“德”是新时期综合应用型人才培养的核心要义，主题班会的应用能够充分调动学生的参与性，并给予学生心灵上的涤荡和深刻的思想教育。为了推进中职德育工作的开展，必须将“三全育人”的要求贯穿其中，从而培养出德才兼备的高质量应用型人才。通过对相关文献资料的研究和教学实践经验的积累和反思，得出必须在中职德育中坚持“三全育人”的要求，并创新应用主题班会模式，对主题班会的内容、形式进行设计，在充分互动下，达成德育目标。

关键词：三全育人；主题班会；中职德育

在新时代，职业人才教育走上新起点，“立德树人”理念不断深化应用，做好“培养人”的工作必须以德为先，德育则仍是中职教育的核心与关键。在此基础上，“三全育人”理念及要求，给中职德育工作的开展带来了更为详细的指导，拓宽了中职德育的视角及形式，有助于形成常态化、多样化、全面的德育机制，并发挥出长效育人的作用。其中，主题班会作为每个中职班级都会应用到的学生教育管理形式，部分主题班会可以围绕德育目标展开，并基于“三全育人”视域来创新形式、拓展范畴，在思想价值观引领的同时融入案例教育、实践教育等，从而培育全面发展的、符合社会需求的高素质应用人才。

一、“三全育人”视域下基于主题班会开展中职德育概述

（一）中职德育教育

中职院校学生大都还未成年，在其中职毕业后，也就是刚成年的年纪，其在思想价值观方面都不太成熟，而且政治素养相对较低，对一些政治理念和知识理解不到位。中职德育教育是面向中职学生所提供的思想政治及思想品德方面的教育，是从思想教育入手，促使学生转变思想观念，形成科学正确价值导向的关键，也是推进中职“五育合一”教育的基础，对于中职院校直接向社会输送职业应用性人才来说，能够展现出中职院校的人才培养品牌。

（二）“三全育人”理念

“三全育人”是近几年来针对人才思想品德以及政治素养教育所提出的最新的教育理念，其中“三全”是对全员、全过程以及全方位的总称，是指在实现“立德树人”的总目标下，学校在开展育人工作时必须要发动所有教育工作者，利用所有的教育人力资源，在学生学习成长的全过程，为学生提供全方位360度的思政教育及思想品德教育，即让思想教育不仅仅是在思政课堂展开，更重要的是贯穿在学生学习、生活、科研、创新和实践的全过程，要求全体教师以及学校教育管理人员、服务人员等都将德育融合到课堂中，实现思想价值引领专业教育，在培育应用型人才的过程中构建完善的德育体系和长效机制，发挥出学校教育的多类场景、多元资源等解决德育教育问题。

（三）主题班会

主题班会是在开展班会时先设置为一个主题，那么班会就可以围绕这个主题，由教师进行导入，然后引导学生就这一主题进行讨论分析，从而达成正确统一的意见看法。主题班会的形式可以多种多样，而且较为自由，只要能够基于特定主题来设计相应的流程或者环节，并且达成相应的育人效果，主题班会就是符合要求的。主题班会一般是由教师来设计主题，主题需要根据教学管理实际来思考提出，并能够在主题班会上解决学生思想和行为上存在的较为紧迫的问题，以便在班会这个集中的时间段紧盯一个问题来解决，并真正有效地达成德育目标，指导学生行为。

二、“三全育人”视域下基于主题班会开展中职德育的意义

（一）培育学生科学的三观

以“三全育人”思想为指导设计中职主题班会、开展德育教育能够精准发力、将一些关键的德育问题集中解决，可以激发起学生的大讨论，同时可以让学生重视思想道德方面存在的问题。通过各种主题的深入学习和思考，能够逐渐引导中职学生的三观走向科学的方向，用正确的三观来指导思维方式、改进行为方式。

（二）提高学生政治及职业素养

“三全育人”是一种充分调动各种资源、各种形式以及各方面人员开展思想政治和德育教育的形式，在中职教育中，人才培养的根本目标是实现人才就业和社会需求的统一，能够让职业院校的学生可以在毕业时得到用人单位的青睐，也能够通过培养其形成良好的个人品质，以实现个人更为长远的发展。以“三全育人”为指导开展的中职主题班会上，可以将各种与德育相关的实际问题拿出来进行讨论，也可以结合学生实习实践中的情况和问题进行分析，然后得出相应的结论，让学生更多地了解国家政策和职业准则，由此可以逐步提升学生的政治素养和职业道德素养。

（三）增进学生与社会的广泛接触

中职院校所开展的主题班会的形式有很多，主题班会的议题也可以多种多样。由于中职学生通过几年的学习需要提高自己的职业技能，在学校的安排下也需要参加各种实习实践活动，因此，在“三全育人”视域下，中职院校主题教育也需适当融合德育工作，同时也必须结合学生未来就业的需求来开展德育教育活动。基于此所开展的主题班会实际上还能够增进学生与社会的广泛接触，让学生对社会上出现的一些思想、行为的正确性有准确的认知，同时能够形成社会群体思维，形成集体意识，了解时代及社会发展对人才提出的新要求，并促进人才顺利实现就业。

三、“三全育人”视域下基于主题班会开展中职德育的实施策略

以“三全育人”理念为指导展开的中职主题班会德育教育，需要在生本原则、生活教育原则以及道德与法治教育相结合的原则下展开，具体来看，中职教师在组织开展主题班会的过程中，想要实现“三全育人”及“立德树人”的教育目标，可以采取如下措施。

（一）优化主题班会的主题设计

在开展主题班会之前，中职教师有必要先对主题班会的主题、内容、形式、流程、规则、场地、资源等进行充分的设计、论证和准备，一场主题班会的设计组织往往需要至少一周的时间，如果遇到一些时政、时事方面的教育主题，教师就必须“趁热打铁”，及时结合新闻热点推出主题班会的德育教育形式，这留给教师的准备时间就很少，所以需要教师有一套完善的主题班会设计体系。在主题班会的设计中，“主题”是核心，也是设计的难点，教师所选择的主题既要有助于落实德育工作，又要契合中职学生的兴趣点，否则主题班会的氛围较难打造，学生参与讨论互动的积极性低，无法达到预期成效。

（二）丰富主题班会的教育内容及资源

在推进中职德育教育过程中，“三全育人”理念也浓缩着对各类德育资源应用的要求，重点是将这些丰富的资源应用到育人的全过程中，以达到全方位育人的效果，因此，在中职德育主题班会上，还应进一步丰富相应的教育内容，教师需要从采取多种方式来搜集教育资源，并采用多种类型的教育资源来给学生带来更为直观的感受，主题班会教育资源包括案例资源、数据信息、理论知识等，教师可以用图片、数据图表、视频等形式展示。比如就“工匠精神”这一主题来设计班会，教师可以为学生搜罗多种展现“工匠精神”的案例，这些案例要具备时代性，通俗易懂，从而可以引发学生的共鸣。像纪录片《我在故宫修文物》中的片段就可以截取应用到教学中作为视频案例资源。

（三）拓展主题班会的教育形式

“三全育人”视域下，中职主题班会的形式可以打破传统，从教师组织学生讨论的形式拓展为多种新颖的形式，比如游戏、辩论赛的形式，也可以从教室内走向校园、企业、社区，让学生通过切身实践来获得直观的主题教育，在主题实践教育中提高自身的思想品质。像游戏、辩论以及社会实践等教育形式的拓展可以给中职学生带来耳目一新的感受。大多中职院校采取学生集体住校的管理方式，虽然管理起来方便，但是学生接触外界的机会不多，学习生活较为枯燥，主题班会对于学生来说也是一种调节学习状态的手段，教师应充分利用这一机会，采取生动有趣的方式拉近与学生之间的关系，让学生能够主动“倾听”、“参与”和“接受”主题班会的德育内容。在组织学生外出实践的主题班会教育中，可以组织社区志愿服务、企业参观考察、走进纪念馆等，提高学生的集体意识、奉献意识和职业道德素养。

（四）拓展主题班会教育的参与主体

在“三全育人”视域下，中职德育主题班会的参与主体也应进一步拓展，除了班主任教师来给学生“苦口婆心”的进行思想教育之外，有必要发挥更多教育主体的力量，邀请与主题教育相关的主体给予学生生动的一课。如在“榜样”主题班会中，教师可以联系邀请职业技术岗位上的榜样人物前来分享自己的工作经验，像前几届优秀毕业生、合作企业中的岗位标兵等，也可以让学习、生活中道德品质优良的在校学生在主题班会中发言，给学生带来直观的学习感受。有条件的话，教师还可以邀请本地的见义勇为标兵、科研技术先锋、几十年如一日教书育人的教授等来给学生提供生动的一课。

（五）在主题班会教育中落实多元评价

主题班会教育中，教师容易忽视面向学生开展多元评价，导致主题班会教育无法得到有效的总结和升华。为了提高主题班会的趣味性，让学生积极参与到互动中来，教师会想很多办法，主题班会氛围活跃了，但是课堂纪律、节奏和进程控制不好的话，也容易出现秩序混乱，不利于主题教育的最终表达和升华。在主题教育的过程中，教师要使用把控好各个环节和进程，融入对学生的多元评价，如从多个角度入手对学生的思想、语言、行为进行评价，让学生理解正确的思想理念，摒弃不正确的、偏激的思想，形成契合社会发展要求的个人品质和职业素养。

四、总结

综上所述，通过在“三全育人”理念的指导下，以德育为目标组织设计主题班会，能够真正让学生获得思想教育的洗礼，找到人生和职业的发展方向，用正确的态度和思维来看待世界和社会，用积极的思想来面对学习、生活和就业中遇到的困难，在班级师生畅谈、榜样教育、参观学习、外出实践的过程中提高自己的思想认识和道德品质。

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