西部民族地区教育精准扶贫发展现状研究

西部民族地区教育精准扶贫发展现状研究

朱晓媛

云南师范大学 650500

摘要：西部民族地区的教育扶贫是我国实现全面小康社会的必然要求，消除贫困精准扶贫是我国现阶段的最终目标。社会主义的本质要求也是消除所有贫困人口，这是中国特色社会主义实现的重要途径，建成小康社会的重要过程，从而实现中国民族复兴的中国梦。本文通过对西部民族地区的精准扶贫现状发展现状做出研究，分析西部地区教育现状出现的问题，提出与此相对应的解决措施。以教育的重要性和人才的培养作为出发点和最终落脚点，提出定位精准扶贫教育的方式方法，对于教学团体强调课堂学习远程学习，对于个人强调自主学习和强制学习，通过对应的学习方式提升整体西部地区的教育教学质量，实现西部地区教育的规范化，为西部地区的教育精准扶贫做出贡献。

关键词：西部民族地区；教育精准扶贫；问题及措施

引言

西部地区作为教育的前沿阵地，其实有很大的发展前景和机遇，我们必须勇于迎接困难与挑战，克服西部地区教育的各个弱点，提出加快发展西部地区教育的目标。西部地区由于其特殊的地理位置和民族文化，教育发展也必须符合西部地区自身的发展规律，依照西部地区当地的教育教学实际情况，摸索出适合西部地区的教育扶贫有效途径，寻找西部地区教育改革发展的重要理论依据，完善教育扶贫的理论体系，为西部的教育发展和人才培养做出贡献，也促进了西部地区的整体发展，推动实现中华民族伟大复兴的中国梦。

一、西部地区教育扶贫顺应时代需要

处于二十一世纪的信息革命时代，电子信息的普及已经涉及到的每个方面，互联网行业的飞速发展为教育教学的多途径实现做出了巨大贡献，实现更全面的互联网教育已不是难事。互联网教育的迅猛发展对于西部地区的教育精准扶贫起到了极大的推进作用，但就目前来说，我国中西部地域的网络行业发展并不均衡。即便有许多学生会些简单的计算机操作，但事实上与我们所需的互联网教育实现还有差距。所以，对于西部民族地区，网络教育是不可或缺的有效途径，是西部地区教育精准扶贫的必要手段。为了实现教育扶贫的稳步发展，必须不断提升教育教学质量，寻求西部地区在新时代的教育新途径，充分利用各方面的有效资源以实现教育的全面化。

二、西部民族地区教育精准扶贫现状

2.1 教育模式单一

对于西部民族地区的教育发展目前来说大多数都以课堂面授的方式实现，以云南省为例，其教育水平与全国整体水平存在很大差距。教学时通常情况下是大讲堂内一个老师来讲述教学内容，而上课的学生负责听记。这种较为传统的教育学习方式使得学生处于被动状态，在课堂教学中较少使用现代的技术手段协助教学内容，事实上最终的学习效果并不理想^[1]。由于云南省地处西部，整体经济发展水平与全国相比不高，尤其是一些少数民族聚集的地域，教育质量相对较差，地域影响和经济发展影响到教学教育质量的健康发展。

2.2 教学师资质量不高

一般来讲，西部民族地区的教学师资质量都不高，大多数情况下是当地老师来进行教学，又因为教学老师的人数有限，经常出现一名老师会同时教授多门课程的现象，这在很大程度上削减了老师的教学精力。与此同时，大多数老师都没有进行系统化的教学培训学习，没有学习过如何传道授业解惑，这种情况下的教学过程实际上进行得很勉强，不仅会影响到老师的教学质量，也无法激起学生学习的积极性和主动性，无法取得良好的教学效果。

2.3 西部民族地区教学设施简陋

众所周知，经济发展会带动社会的各个方面都朝着稳步推进的方向转变，在工业园的成立前提下，也会对民族地区的教育质量做出贡献^[2]。加大西部地区的教育设施优化，也会带动整体教育行业的发展。如果可以在教学地区内建立多个教学设施，例如操场教室等，辅之以多种学习用品，当地的学生就能得到更好的教育资源。以云南省为例，市政府虽然也加大了对教育力度的支持，但现阶段仍存在经费不足的情况，基础建设水平依旧不高，相关的专业设施等建立问题亟待解决。

2.4 西部民族地区教育机制不够完善

西部地区的教育教学需要适应当下的新阶段，需要制订一套适合当地发展的教育方案。这也许会增加对教学的资源压力，这时就需要政府的支持和补助。这不仅关乎到个人的发展也关系到整个城市现代化的进程，整个城市的经济发展水平。比如云南省各个院校虽然已经在积极探索各种人才培育模式，但依旧位于发展阶段，宏观的政策指导仍是不稳定不确定的。

三、西部民族地区教育精准扶贫的相关对策

对于西部民族地区的教育发展现状，必须始终贯彻落实以人为本，科学发展观为指导的教学理念，确保教育的相关措施得以实现，为实现教育教学的精准扶贫政策落实，抓住教育发展机遇，可以采取以下的相关措施，其中，依照上文所说明的云南省的相关问题为例，也提出了一些发展方向和解决措施。

3.1 重视教育质量，完善考试门类

政府必须高度重视教育质量，及时对需要补助的教育资源提供支持，对教学质量给予一定的资金支持，以战略性的眼光看待教育事业的发展，合理规划教学工作的展开

^[3]。同时，也可以进行一些教学方面的知识培训，开展相关竞赛鼓励教学质量提升，给教师提供更多的学习机会。

与此同时，还需要完善考试门类。对于云南可以立足于本省的实际情况，完善一些经济发展需要，提升相应的资格证书要求和等级考试种类。例如云南作为旅游大省，其主体的经济产业是茶叶，那就可以完善相关的导游证考核和茶艺师的考核等。

3.2 加强师资力量建设

无论地域如何，教育都必须致力于师资建设，师资力量都是教学资源的重要部分，教师的教学建设的基石，是教育教学的关键。因此必须科学有效地开展教师的道德建设和能力提升^[4]。比如云南由于地处边疆，其经济社会发展自然相较于中东部地区较为落后，师资力量相对于比较薄弱，因此必须提升对教师的能力培训，加强教师的职业素养和职业能力，政府也可以推出一些优惠性政策，吸引更多优秀人才到当地任职。

3.3 丰富教育教学模式

新时代由于各个行业的飞速发展，教学模式不能只停留在面授教学的方式上，不该只是以老师现场传授的方式实现，应该以多种方式进行综合教学。对于教学资源相对落后的西部地区无不视为一种合理的教学模式。其中，扶贫教育需要显示出现代特有的学习特点，因人而异，针对不同的学生采取不同的教学方式。同时，内容也该是各式各样的，涉及各行各业，通过互联网实现随时随地学习，不受时间和空间的限制，提升学习效率。

四、结束语

综上所述，西部民族地区教育精准扶贫的发展是我国现阶段发展的必然要求，实现社会主义本质要求的重要过程。西部民族地区的学习必须在教学模式上摆脱传统化，根据其地域的特殊情况，探寻适合当地的教学模式。找到适合西部的教育扶贫的有效方案，为我国西部的发展做出贡献，以教育带动整个西部地区的发展水平。

参考文献

[1]韩吉珍,侯铁虎.我国教育资源配置中公平与效率问题研究[J].山西财经大学学报，2012,9(06).

[2]吴玲,刘玉安.我国基础教育资源配置问题研究[J].中国行政管理，2012,(02).

[3]廖楚辉．政府教育支出区域间不平衡的动态分析[J].经济研究，2014,(06).

[4]夏丽萍,张志英.我国高等教育资源配置主体系统的思考[J].西南民族大学学报，2012(1).

朱晓媛， 1988.2，汉族，云南省宣威市，云南师范大学，650500，讲师，博士在读，硕士研究生