浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养

浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养

张 昕

贵州省遵义市红花岗区第五小学 贵州遵义 563000

摘要：数学能力需要扎实的基本功作为基础，小学阶段的数学课程正是要求学生在教师的引导下接触并掌握数学基础，通过反复的练习和测验来检验学习成果，以学习收获来调整学习方法和状态。计算能力的培养更是需要教师调整、创新教学方法，集中学生的注意力，培养学生的学习习惯。本文以小学低年级学生的学习特点和学情为依据，浅谈对其数学计算能力的培养。

关键词：小学教育；数学教学；低年级学段

数学计算能力是数学的入门课程，也是学好数学的基础。在小学教育阶段的学习能够奠定学生日后的学习状态和学习态度，计算不仅仅是学校要教的课程，更是以后学生在日常生活都要用到的基本技能。数学计算能力的培养需要教师从基础去教，“变着花样”去教，从实际里教，更需要学生端正学习态度，脚踏实地、积累着去学。

一、从基础抓起，夯实地基

通常都将学习这个过程比作建房子，基础本领的学习就是“打地基”。一切教学都要以课程标准为原则，把课本作为出发点。教师需要重视课本上给出的例题，例题是算法原则的直接展示，俗话说万变不离其宗，课本的例题才是各种题目下的根本，学生只有在彻底理解例题之后才能透过各种题目看清本质。对所学的计算原则了然于胸，思路清晰，才能提高学生的计算能力。

小学阶段的低年级学生具体思维能力比抽象思维能力强，这就决定了教师选取教材时要多选用贴近学生生活实际或者具体的教具，只有直观性强了，学生才会感兴趣，才能够顺利地保证学生更长期的注意力，在提升学生思维能力和动手能力的同时，稳步提升计算能力。

二、创设教学情景，促进自主练习

技能的学习需要相应的环境，如果只是让学生反复地做口算题卡，单纯地进行提问的话难免枯燥，学生很快就会失去兴趣，容易走神或者开小差。为了调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与到练习中来，可以创设相应的情境，在设定的环境之下吸引学生的注意力。将计算习题用学生常见的生活情景展现出来，增强练习，增进学生的计算能力，也能让学生有在实际生活中活用数学的真实体验，进而明白数学的实用性和学好数学的必要性。

比如可以设定买单场景，在实际生活中货物买卖是学生都能经历到的，可以以学生日常最常去也是最向往的小卖部为背景，列出货物价格，根据学生自己决定的需求进行计算，这个设定实用性较强，可以随时对所列货物和货物的价格进行调整，也可以设定学生的角色。以小组为单位，在组内施行这个设定，一人为供应商，负责结账，另外三人可以担当有着不同需求的小店老板，如饭店老板、文具店老板等等。首先供应商自主列出货物和相应价格，其余三人制定各自的进货单，自行算清，然后交给供应商核对；后续还可以根据其他要求定货，再列出货物价格，继续进行清算。

学生越熟悉所设定的情境，越能顺利地进行自主练习，练习的次数多了，学生的数学计算能力自然就会有所提升。学生在情景中产生了学习兴趣，学习动机自然就能够增强，自主、自发、主动地进行练习，掌握基础技能的效率就得以大大提高。

三、培养细心谨慎的计算态度

数学计算过程要谨慎，要为以后的数学学习培养逻辑思维能力，同时数学计算离不开细心、耐心的验算。计算题不能缺少整体答题完毕后的检验，这个检验不止是针对答案，更是要将验算的步骤和答案与答题一一对应。有的学生粗心大意常常体现在，在计算过程中把运算符号搞混，有的会漏看数字，甚至有的将整道题漏过。小学低年级数学计算的验算较为简单，但是需要教师给出严格的验算步骤，并且教师要经常给学生以提醒，给学生培养一个好的学习习惯和对数学学习严谨的态度刻不容缓，所以不能怕麻烦，也不能放松对习惯的训练。

平时的课堂学习中，教师要引导学生进行常规性的训练，这种训练一是加强计算能力，提高计算速度；二是在日常中能够养成验算的习惯，在思想和行为上提醒学生重视验算，将验算作为计算的完整步骤融入到学生的做题中。

四、注重格式规范，强调草稿的重要性

学生的书写工整，步骤规范，一来是让学生时刻提醒自己要严谨，树立一个正确的学习态度；二来有利于阅卷人看清结果，不至于误判，影响学生成绩；更重要的是有利于学生后期的检查、核对。

教师首先要对学生的书写做出明确的要求，小学低年级学生在培养数学素养时，尤其需要教师强调答题格式的规范和书写的工整，每个人的字都有特点，不能要求所有人都成为印刷体，而且这种要求也不现实，还将学生囿于字体之内，可能会伤害到学生的发散思维，但是书写的工整是有必要强调的，将每一个字写清楚，不要歪歪扭扭地粘连在一起，也不要“糊”作一团，将字写清楚是对一个学生答题的基本要求，也是学生树立良好的学习态度的开始。

打草稿是我们常常忽略的一点，也许学生开始会遵守，但到了后期逐渐开始自我放松和偷懒省掉的一步。一种是学生在练习多了以后对自己的计算能力也有了更多的自信，常常口算，不再打草稿；另一种是学生不整理思路，直接在卷面上作答，这两种情况都会导致学生经常出错甚至严重丢分。在低年级学生的数学学习中就更需要强调打草稿的重要性。严格要求格式规整，竖式相同数位要对齐，所有题目的排列都要整齐，同时需要标明题号做提示方便后期验算。

教师需要起模范作用，首先要求教师自己的书写规范，格式整齐，在批改作业时尤其要如此。然后在教学中，对于书写和格式都要给学生打样，如果只在口头讲“要好好写，写整齐”，学生就算理解了很可能也做的不到位。对于每一次新题型的讲解，教师要对与如何写下题目，将竖式放在哪里，竖式和竖式之间的对齐，草稿上题号的标明等等，都要给出示范。这种示范可以在第一遍要求学生看，教师写；第二遍时由教师主导，学生自己动手写；第三遍就应该让学生自己自主去实践。

日常中也要要求学生自己建立专门的草稿本，对其是否整齐也要定时定点的查看，挑出两种情况的代表进行展示，对整齐的给整个班级做榜样，对不整齐的教师指出需要改正的地方，让大家做借鉴。

结语:

数学计算能力的培养实际上是一种综合素质的培养，首先是基础教学内容的学习，数学原则的掌握；其次是学习态度的培养，在兴趣上要升华为对数学学习的积极性；最后是严谨精神的养成，认真仔细地对待每一道题目，规整书写的好习惯的养成，终会让学生受益终生。

参考文献:

[1]李雪金.基于计算能力培养的小学低年级数学教学策略探究[J].卷宗，2021，11(3):268.DOI:10.12249/j.1005-4669.2021.03.257.

[2]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询，2020(20):168-169.

[3]刘旗飞.新课程背景下对小学低年级学生数学计算能力的培养[J].新课程，2020(18):195.