对耳鼻喉科专科护理技能教学中运动技能训练法的应用效果分析

对耳鼻喉科专科护理技能教学中运动技能训练法的应用效果分析

周丽萍

四川省内江市第二人民医院 四川 内江 641000 【摘要】目的：对耳鼻喉科专科护理技能教学中运动技能训练法的应用效果分析。方法：随机抽取 2020年 4月至 2020年 9月在耳鼻喉科实习带教的 70例新入职护理实习生作为此次研究样本，根据专科护理技能带教教学过程当中应用教学方法的差异，选取其中 35例纳入研究组，采取运动技能训练方法进行带教。剩余 35例纳入常规组，应用传统的教学方法进行带教。比较在不同教学模式应用下的带教效果以及护生对教学方法的满意度。结果：研究结果显示，相比于常规组护身，研究组护生带教教学效果更佳，护生对教学方法的满意度更高，组间数据相比较， P＜ 0.05。结论：在耳鼻喉科新入职护理实习生的教学过程中，运动技能训练法的应用，能够使护生更好地掌握专科护理技能，提升带教教学效果，应用价值显著，可借鉴。

【关键词】运动技能训练法；专科护理技能教学；耳鼻喉科护理；带教效果；满意度；应用效果

随着临床医疗技术的不断发展，医疗机构对高素质技能护理人才的需求量提升，也逐渐重视到了护理相关技能培训工作。对于耳鼻喉科，是一个专业性较强的临床科室，在临床工作开展期间工作量较大，对护理人员的护理技能提出了更高的要求。为确保护身能够在时间内快速掌握专科护理技术，具备一定的实操能力，这就对实施的带教教师提出了更高的要求。本文就以此为出发点，探讨在耳鼻喉科专科护理技能教学当中，应用运动技能训练法取得的临床效果，具体内容如下。

1资料与方法

1. 1. 一般资料

随机抽取耳鼻喉科实习带教的70例新入职护理实习生作为此次研究样本，35例纳入研究组，采取运动技能训练方法带教；35例纳入常规组，应用传统的教学方法带教。常规组：男8例，女27例；年龄范围：20～25岁之间，平均：（22.5±1.34）岁。研究组：男7例，女28例；年龄范围：20～24岁之间，平均：（22.0±1.27）岁。对比两组实习生的一般资料，P＞0.05。

1. 2. 方法

常规组：传统的教学方法；研究组：运动技能训练法。

在运动技能训练方法实施过程当中，在教师的带领下，遵照运动技能训练理论思想，带领护生观看多媒体教学视频，在后期教学过程当中，带教教师操作一步，护生随即操作一步。在此期间，如果护生产生疑问，教师要积极进行解答，并观察护生操作是否规范，并停下来当场检查，明确存在的不足，并进行改正。待护生掌握有效的实操方法后，再学习下一步操作，直至整个操作流程全面完成。在后期针对护生学习成果，还要定期进行考核，及时反馈护生考核成果，明确其需要改进的地方^[1]。

1. 3. 观察指标

比较在不同教学模式应用下的带教效果以及护生对教学方法的满意度。

带教教学效果：对比两组护生的基础护理理论及操作考核评分以及专科护理理论及操作考核评分。

教学满意度：总分为100，从满意（80～100分）、较满意（60～79分）和不满意（60分以下）进行比较，分数越高效果越佳。

1. 4. 统计学方法

把耳鼻喉科护生的资料用SPSS19.0进行统计分析，带教教学效果用t检验，表示为（ ）；满意度用卡方检验，用（n/%）表示，P＜0.05，则具有统计学意义。
2结果

2.1对比带教教学效果

分析两组实习生基础护理理论及操作考核评分以及专科护理理论及操作考核评分，研究组明显高于常规组，P＜0.05（见表1）。

表1：两组实习生的带教教学效果_[（）,分]

2.2对比满意度

在研究组采用运动技能训练法后，护生总满意度明显高于常规组，差异具有统计学意义，P＜0.05，见表2。

表2：两组护生满意度分析（_n/%）

3讨论

对于运动技能，是一种后天学习的能力，在护理教学实施过程当中，通过定向操作、模仿操作，整合操作以及熟练操作，使得护理护生能够全面掌握护理技能操作内容，并在头脑当中形成定向映像，明确护理操作过程当中的各项要点以及理论依据，进而形成规范性的操作流程，在各项步骤的相互结合下，形成一体化的护理流程，反复训练过程当中，熟练各项操作技能^[2]。

运动技能教学方法在耳鼻喉科专科护理技能教学当中的应用，从部分到整体，使护生能够熟练掌握护理操作内容，通过在带教教师准确的示范以及讲解下，使护生能够有效地掌握临床护理操作内容。在后期考核当中，根据护生具体护理效果的反馈，带教教师对其存在的不足之处进行明确，并正确进行引导，使其有效掌握耳鼻喉科专科护理技能，将其更好的应用到临床当中^[3]。

研究结果表明，分析两组实习生基础护理理论及操作考核评分以及专科护理理论及操作考核评分，研究组明显高于常规组，P＜0.05；在研究组采用运动技能训练法后，护生总满意度明显高于常规组，差异具有统计学意义，P＜0.05。由此可见，在该方法的应用下，能够从一定的基础上提升护生的临床操作技能，在带教教师的监督下，提升操作领会能力^[4]。而在此期间，基于运动技能训练方法的实施，提升了护生的学习兴趣，促使护生更有效地参与到临床护理教学当中，构建良好的师生关系，提升对整体带教教学方法的满意度^[5]。

综上，在耳鼻喉科专科护理教学过程当中，通过运动学技能训练教学方法的实施，可在常规教学的基础上提升教学质量，满足护生教学需求，带动整体教学有效率，为今后临床护理工作的实施提供有效的保障。

参考文献：

[1]吴芳琴,谢征,王艳玲,等.护生自主技能强化训练在情景模拟教学中的应用[J].中华现代护理杂志,2019,25(2):250-253.

[2]包美荣,张嵘之.PBL联合床旁教学模式在耳鼻喉科护理临床教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2020,36(15):1175-1179.

[3]李伟玲.耳鼻喉科护理工作中循证护理模式应用效果分析[J].河南医学研究,2019,028(024):4560-4562.

[4]邓夏.分析阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用[J].饮食保健,2020,007(010):278-279.

[5]石志坚,吕博,陈敬彩,等.探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(07):33-35.