浅谈高中英语读后续写教学的策略

浅谈 高中英语读后续写教学的策略

何涵静

莆田第五中学 福建莆田 351199

摘要：在作答读后续写题目时，有相当一部分的学生会出现无从下笔的情况，这是因为他们并没有准确地把握文章的内容，也不能够在续写的过程中应用合适的句子表达自己的想法，这对于提高学生的成绩是相对不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以按照自己对于读后续写题目特点的理解，结合学生的实际学习情况，采用合适的教学策略开展教学任务，提高学生的学习效果。本文围绕伏笔照应，读后续写——高中英语读后续写教学的策略探讨展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

前言：

在进行读后续写教学的过程中，学生常常会遇到一些阻碍，因而这会打击学生进行英语学习的信心。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试先引导学生梳理清楚文章的脉络，并且在此基础上，对读后续写教学方案进行设计，并在学生进行题目练习时予以语言上的鼓励，让学生能够坚定自己的英语学习信心，这对于提高学生的英语成绩有着不言而喻的重要性。

一、引导学生梳理文章脉络

完成读后续写任务的关键在于学生需要在理解文章内容的基础上，按照自己的理解进行续写。教师在开展读后续写教学任务的过程中，需要先引导学生通过仔细阅读的方式，明确文章的主要内容，并且能够通过对于文本的分析，对文章的中心思想等进行把握，帮助学生加强对于文本的理解。而在完成这一板块内容的过程中，部分学生会遇到一定的麻烦。他们常常可能会因为不明确语句之间的联系或者语句与中心思想的关系，而不能够梳理清楚文章的脉络。因而教师可以引导学生仔细分析文章的开头和结尾，在大致了解文章核心思想的基础上，再对文章进行研读，这对于提高学生的阅读效率有着重要的帮助。在引导学生进行续写的过程中，教师也需要引导学生注意自己续写的内容应当同原文的内容在脉络上是相近的，因而学生才能够在读后续写训练的过程中取得理想的效果。

例如，有一篇读后续写的练习是关于主人公Jack的，文章讲述了Jack帮助一个人提箱子，但是不巧的是，刚好旁边的银行正好发生了一起抢劫案，需要学生对后续的内容进行续写。而在学生开展读后续写练习前，学生需要先对文章的主要脉络进行梳理，比如故事发生的时间、地点、人物、主要故事情节等内容。因此，学生在阅读原文时，需要牢牢地把握有关“where”、“where”、“who”、“what”、“why”和“how”，帮助自己更为快速地把握文章的脉络。在此基础上，再引导学生开展后续的续写任务，确保续写的内容在逻辑上同原文相通。。

二、设计教学方案

如果教师采用大量训练的方法，学生很容易便会在枯燥的练习过程中，失去对于读后续写的兴趣，因而他们并不能够做到灵活地处理原文信息，也不能够在读后续写的过程中，呈现出完善的作品。因此，教师需要注意激发学生的读后续写训练的热情，让他们能够在兴趣的驱动下，更为积极主动地投入到相应的练习过程中，这将帮助学生发挥自己的主观能动性，在把握原文内容的基础上，创作出更为理想的作品。同时，教师还可以注重对学生伏笔写作技巧的教学，嚷学生能够在写作的过程中，有意识地通过确定线索伏笔，并在结尾对其进行照应的方式，让学生的写作能力得到提升。

首先，教师可以先对学生需要进行阅读的素材进行收集。教师可以按照自己对于学生的理解，选择学生可能感兴趣的阅读内容，让学生能够在阅读这些片段的过程中，激发自己的创作热情，这能够让学生在学习欲望的驱使下，更为高效地完成相应的读后续写练习。接着，教师选择的资料应具备一定的思考空间，让学生能够拥有一定的思考空间和想象空间，这将帮助学生能够充分地按照自己的想法开展相应的读后续写联系，并且让学生融入续写的过程中，享受读后续写训练的乐趣。最后，教师需要把握读后续写训练的难度，确保每一位学生都能够在阅读文章后，明确文章的人物、时间、地点等主要信息，为学生确定进行续写的基础内容，这将帮助学生在后续的练习过程中，以更为连贯的语言完成相应的续写任务。同时，教师还可以引导学生按照自己对于主题的理解，在文章开头应用观点句阐述自己的看法，并且在末句照应该句子，达到首尾呼应，升华主题的效果除此之外，教师还可以展示学生创作出的优秀作品，让被展示作品的学生能够坚定自己的信心，也能够让未被展示作品的学生能够了解到优秀作品的思考方向，这对于学生提高自己的学习能力有着重要的帮助。

三、对学生进行鼓励

由于学生的英语能力相对有限，因而他们在进行读后续写训练的过程中，常常会遇到一些凭借着自己的能力无法解决的问题，因而教师可以从旁予以一定的鼓励，让学生能够坚定自己的信心，凭借着自己的能力完成相应的任务。对于伏笔照应的学习过程，教师也需要予以及时的帮助，让学生能够在应用该方式完成写作的过程中，更为得心应手。

比如，当学生并不明确如何快速地提取资料的信息以及重点内容时，教师可以引导学生通过在明确主人公的基础上，应用事件将人物进行串联，构成一个情境，并且在相应的情境中，对信息进行整理，并且鼓励他们尝试采用伏笔照应的写作方式，让文章的结构完整，主题鲜明，这对于提高学生的读后续写训练效果有着重要的帮助。而当学生在进行读后续写训练的过程中，常常遇到生字生词的问题，那么，教师便可以鼓励他们利用自己的课余时间对单词、短语等进行记忆，让他们能够在长期的记忆活动中夯实自己的基础，这对于学生提高自己对于资料的理解程度有着重要的帮助。对于不明确如何以准确的方式表达自己想法的学生，教师可以引导他们通过阅读英语周报的方式，让他们能够在大量阅读的过程中，对句子的结构等进行分析，学习如何在写作的过程中对伏笔照应的写作方式进行应用，这将帮助学生在进行读后续写训练的过程中，以更为准确的句子表达自己的想法。

总结：

总而言之，教师在开展高中英语读后续写教学活动的过程中可以引导学生梳理文章脉络，让学生能够明确题目要求和题目内容，这对于学生开展后续的读后续写任务有着重要的帮助；针对读后续写内容的书写，教师可以对教学方案进行设计，让学生能够在相应的教学模式中，更为容易地接受教师讲述的内容；可以对学生予以鼓励，帮助学生坚定自己的学习信心，这对于提高学生的学习质量有着不言而喻的重要性。

参考文献：

[1]汪筱乔.例谈高中英语读后续写教学的实践路径[J].中小学课堂教学研究,2021(06):43-45+63.

[2]周光军.“读后续写”教学方法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].中学生英语,2021(20):12.