如何为幼儿园教师减负

如何为幼儿园教师减负

丘金妹 翁源县江尾镇中心幼儿园 512638

【摘要】在对幼儿园教师的课程教学情况进行观察后，发现不论是在课程实施的计划，或者是组织的环节，又或者是进行教学评价与反思的时候，幼儿教师的课程设置都成今年在这一定的问题，而这样一些问题又影响整体的教学质量。由此，需要从这里入手，寻找出现这些问题的原因，从而“对症下药”，为幼儿园教师进行减负。

【关键词】幼儿教育；减负策略；课程实施；

由于不少家长都怀抱着“让孩子赢在起跑线上”这样一点理念，导致现在幼儿园教育越来越“小学化”，而在“小学化”的过程中，院长便会对教师有更高的要求。要求教师提高自身的工作效率，通过对自身的课程进行调整，使得所教学的内容越加趋近于小学课程^[1]。这样的一种教学现状，会使幼儿教师承受更重的负担。在幼儿园教学中，幼儿的生活主要是以游戏为主，教师的教学任务便是在带领幼儿玩耍中，对他们的身心健康进行正确的梳理，从而使得幼儿能够在幼儿生活中培养出良好的行为习惯与道德品质。要想实现这一目标，就必须要要求教师能够对自身的专业素养进行提升，而现在为了追求利益，需要教师能够使自身的课程趋向小学化，这使得教师的负担越来越重，进而导致原本的教学会受到影响，进而使得幼儿园课程实施的质量受到直接性的影响。针对这样一种现状，幼儿园负责人需要从实际出发，选择更为适合幼儿园发展的道路。通过对当前教师身上出现的问题入手，来为教师“减负”，由此来提高整个幼儿园的教学质量。
一、幼儿教学中教师工作中存在的问题

其一，教师会因为平时工作的高度紧张，而疲于应对。因为“小学化”趋势的加重，使得不少幼儿教师都忙于对自己的课程进行调整，从而使得他们根本没有太多的时间来对幼儿其他方面的品质进行培养。其二，便是教师在实际教学的时候会与追求形式，从而使得“从幼儿品质出发，使其回归童真”的目的没有实现。不少幼儿教师为了完成幼儿园的任务，在课堂教学的时候并没有注意科学性，而是一味的想要让幼儿多吸收一些小学才学习的知识^[2]。这样的现状，既会让幼儿产生厌学情绪，又会让教师的工作加重。其三，便是幼儿教师没有对自身的职能进行精准的定位，从而使得他们做了一些不在自己职能以内的工作，加重自身的负担。

二、为幼儿园教师“减负”的有效措施

（一）需给予教师更多的时间

在对幼儿园的教学情况进行观察后，发现教师真正拥有的，能够对幼儿进行教育的时间是很少的，大部分的时间都是为了应幼儿园的要求，在对幼儿进行知识的机械灌输。这样一种方式，不仅会加重幼儿的学习负担，还会使的教师的负担得以增重。由此，为了使教师能够“减负”，让幼儿得到更健康的成长，幼儿园需要给与教师更多的时间，来让教师根据幼儿的实际需求安排教学工作。

比如说，就以基本的语言活动为例。在幼儿园的时候，也会给幼儿上一些简单的识字课，但是在上课的时候，因为幼儿园理念的变化，使得部分幼儿教师会将这样的趣味性识字课当成是小学课程来教学。这样一来，不仅会使得幼儿感觉枯燥，还会使教师在备课的时候有更多的考量，进而加重教师的负担。要想使教师“减负”，让幼儿回归自然，就必须要根据这样一种情况采取针对性的措施。比如说，可以通过给予教师一定的时间，让他们选择幼儿比较喜欢的课程。就像是识字教学课程一样，教师可以借助游戏或者是竞赛的方式，来让幼儿在玩耍中认识这些汉字，而不是一味的死记硬背。这样的方法，不仅可以使幼儿爱上学习，还能够使得教师有更多的时间考虑幼儿的身心发展情况，而不是一味的灌输。如此一来，既可以使教师的工作得以“减负”，还能够使幼儿在学习之中获取乐趣。

（二）注重渗透科学育儿理念

在对幼儿教师的工作进行“减负”的时候，需要考虑到这一点，即需要对幼儿教师进行有效的考核，通过从实际出发，来对其进行“减负”。在考核教师的时候，因为没有具体的考核分数，所以需要一些替代物质。比如说，借助“公开课、论文评比”，或者是“环境创设、家长评价”等方式。通过对一些教师入园前后的变化进行考核，又或者是对学期前后的阶段性转变等直观性的因素，来对幼儿教师进行公正、客观的评价^[3]。经过这样的考核，并且注意在其中渗透科学的“育儿理念”，来使得教师的工作得到“减负”。

比如说，根据幼儿教师的实际教学情况，来设置一套科学的评估方案。通过对教师的育儿表现进行观察，来发现其中存在的一些共性问题，并注意对教师的这些不足之处进行及时的纠正。当然，在考核的过程中，教师需要注意这样的事项。其一，便是需要注重考核的细化与量化，不能够使得整个考核变得泛泛而谈。就拿幼儿每天的运动情况教育为例，在幼儿教学之中，教师会在每天的固定时间点带领幼儿进行身体锻炼，而要对教师的教学情况进行考核，就可以通过教师为幼儿制定的运动项目表，以及幼儿所损耗的热量或者是互动参数表，借由这些方式，来对幼儿教师的教学情况进行考核。在对这样的情况进行考核的时候，还需要注意在其中进行问题分析，从而使得教师能够在纠正自身不足的前提下，来使自身的专业业务水平品质得到提升。其二，在对幼儿教师的工作进行“减负”的时候，需要使教师注意借助科学的方式，来将幼儿的核心素养与品质体现出来。比如说，需要使幼儿懂得一定的礼仪，注意学习的方式，不能够一味的追求“小学化”教学。这样的一种考核方式，既能够提升幼儿教师的专业素养，又能够使幼儿园负责人对教师的工作情况有所了解，进而促使他们能够根据这样的实际问题，来对幼儿教师实施“减负”。

（三）对教师的职能准确定位

在幼儿园教育之中，本质是在为幼儿提供更好的支架式服务，并不是一味地提升幼儿园的知名度。而之所以通过各项措施，来对教师的智慧、能力与技能进行提升，也是为了教师能够在教学幼儿的过程中，能够更好的反思自身的行为，从而找到更好的能够为幼儿提供服务的方式。由此，要想为教师“减负”，使幼儿教师的工作效率得到提升，就需要对幼儿教师的职能进行准确的定位，从而使得幼儿得到更好的发展与成长。

就比如说，在准确定位职能的过程中，教师需要根据幼儿的实际情况，来对自身的教学活动准备进行有效的调整。就以“梨子小提琴”活动为例。在开展这个活动的时候，教师需要将自己定位成“引路者”，因为在活动之中，学生才是主体。所以在对材料进行准备的和死后，教师可以选择幼儿比较感兴趣的材料，如“《音乐梦幻曲》录音材料”，或者是“已经删去了半个梨的图片”，又或者是“小动物的胸卡”之类的。通过对准备材料进行合理的选择，来使得幼儿能够对其更加感兴趣，也能够使教师不需要做一些额外的工作，来对自身的工作进行“减负”。当然还可以通过“冬爷爷的胡子”这个活动为例。在这个活动中，本来是需要教师带领幼儿到户外去玩冰，并且让幼儿能够接触冰挂。但是教师在实际准备的时候，需要考虑到，因为外部条件以及安全隐患的不允许，所以教师需要将这个户外活动删掉，进而通过借助VR技术来完成这一操作。这样的“减负”，既能够简化教师的工作，又不会对幼儿教学造成太大的影响。

三、结语

总的来说，要想使幼儿得到更为健康的成长，就需要为教师“减负”。通过将时间还给教师，让教师能够有多余的时间思考，改进自身的教学工作。并且注意渗透科学教学理念，来使得教师的思维得到锻炼。此外，便是让教师精准定位职能，从而使得“减负”能够落到实处。

【参考文献】

1. 陈铮. 突显教师主体地位,调整幼儿园管理思路——也谈为幼儿教师"减负"[J]. 学前教育研究, 2017，(6):59-60.

2. 彭解华, 葛祥梅. 关于幼儿教师“减负”问题的若干思考[J]. 家教世界, 2016，(36):6-8.

3. 邓成丽. 减负增效,构建多彩和谐幼儿园[J]. 云南教育(视界综合版), 2017，(1):42-42.

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