核心素养下多元文本英语阅读教学实践：绘本课例与实践

核心素养下多元文本英语阅读教学实践：绘本课例与实践

潘静

陕西省 西安市高陵区张卜中心小学 710200

选题目的与意义

STEAM视野下的课堂需要融合多学科的知识与技能。课程整合的最理想状态是学科领域完全融合，融合到再也识别不出学科领域之间界限的程度。学科内部与学科之间实现无缝隙整合，教师不再是某一学科知识的给予者或者分享者，仅仅是项目学习的众多协助者之一。如何达到多学科的无缝隙整合，是整节课思考的重点。

英语绘本以其通俗易通的普世价值、人文性、文学性 、趣味性和艺术性而见长。我在本节课的设计上以英语学科为依托，挖掘绘本自身魅力，分享绘本中所体现的人文价值，将科学、技术、音乐、艺术等多个学科领域与本节课的内容予以融合，实践跨学科、多学科教育创新理念的尝试。

选题背景

近期田湘军老师耗时两年完成的微电影课程的推出与展示，让我心底萌生出基于文本视频下进行一节小学中年级的视听说绘本教学尝试。绘本视听课，融入了“视”的内容，于是，就使得我们的常规环游图片绘本听说课得到进一步的阶段性跨度演变。能够在这样一个信息爆炸，多模态语篇材料精彩呈现的背景之下，《2017年全国普通高中英语学科课程标准》中提到的“学科核心素养”理念，发展学生viewing看的能力，从而提升学生视觉素养

教学目标

语言能力与学习能力:

1）通过观看视频和图片了解故事文本大意。

2）利用所学阅读策略获取故事关键信息。

3）通过趣配音APP评价机制提升语言运用能力。

思维品质:

1）通过深层次的开放性问题，对学生进行思维的二次开发，培养学生自主思考及发散性思维能力。

2）通过故事内容所涉及情景的预测，培养学生的预测能力。

文化意识:

1）引导学生面对生活懂得微笑，做一个勇敢乐观的自己。

教学过程：

一、Pre-reading

1. Magic milk

2.Magic cat

核心素养：魔术英语科学带来的强烈冲击力，不仅融入了“视”的内容，更能能有效发展学生viewing看的能力，从而提升学生视觉素养。

二、While-Reading

本环节为视听说绘本教学的核心部分，计划从片段到整体五个部分完成。

Paragraph1

1.观看第一段视频回答问题：

1）What can you see?

2）Where is the pete?

3）What was he doing?

4）Did pete happy? Why?

核心素养：以常规Wh-questions为主体，构建思维导图，为视听后续文本预测做以导向功能，培养学生预测文本的学习能力和构建文本的综合语言能力。

2.Chant延伸拓展

核心素养：教师借助异域风情的非洲鼓，学生手拍节奏共同参与完成chant内容，学优生可在文本基础上进行语言再建，而对学习能力欠缺的同学，相应的降低学习语言难度，目的就是关注并辐射不同层次学生的语言发展。

3.sing a song

核心素养：通过歌曲旋律吟唱、特别具有张弛力的的肢体动作表现主人公的情绪，体会和感受语言魅力。

1.观看第二、三、四段视频

2.提出问题：

1）What happed?

2）What color did it turn his shoes?

3) Did pete cry?

4) What did he do?

5) Did he love his red shoes?

Paragraph3

1.观看第五、六、七段视频

2.提出问题：

1）What happed again?

2) Was he steepped in a large pail of bananas?

3)What color did it turn his shoes?

4)切合实际生活，进行适时延伸。

T：If you stepped in the bucket of water,How are you feeling?

核心素养：视频的进程暂停，教师有效做好语言铺垫的组织与过渡，鼓励孩子大胆对故事情节的可能性进行大胆预测，通过教学任务的设置培养学生的动态视频观察能力，语篇分析能力，词汇推测能力，语境构建能力和一定的阅读策略。

3.Magic shoes

核心素养：对于课前的Magic milk实验进行一个前后呼应，学生自主创作自己喜欢的魔术创意鞋，把自己的创意变成现实，有利于树立科学意识，实践跨学科学习理念。

4.Summary

呈现最后一个视频，让视频直观地告诉学生It’s all good!学会微笑是对生活最好的礼物。板书核心单词Smile于思维导图中心，画龙点睛。

三、Post-reading

1. Disscuss and complate

核心素养：让孩子们将Pre-reading和While-Reading中所获得的language input 通过大量有效的Practice进行intake,为他们创设一个信封的任务活动，让他们在合作交流共享的过程中，利用习得的学习方法，提取关键信息，完成文本的知识框架图。

2.Show time

核心素养：趣配音app软件的评价机制丰富了学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，也改变了传统的评价方式。合理利用市场相关人机智能对话软件资源，从而更好的服务于我们的英语教学，也是一种可实施的学习方式。

四、Homework

1.Retell the story to parents through vidios of micro lessons

2.Associate with the reality of life,imitate stories,and make your own magic picture-book stories。

核心素养：通过系列微课形式，创编续写语篇的活动两个作业根据不同层次的学生，分层布置作业，尊重学生的学习能力、兴趣和学习意愿，实现因材施教。

五、Blackboard Design

核 心素养：以情境图为主线，思维导图为框架，双重评价机制为辅助，魔术艺术形式演示展开主题学习，丰富且精致，一目了然且思路清晰。对于培养学生如何理清文本思路和实践跨学科意识能力有着重要的渗透作用。

实际效果图