基于家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

基于家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

程艳

四川省芦山县幼儿园

摘要：在目前阶段的教育教学过程之中，家园共育是一种新型的教学理念，它旨在使幼儿在父母与教师的共同合作之下全方位的提升自己的综合能力。教师基于家园共育的教育视野来培养学生的阅读能力也是十分重要的教学手段之一，它可以使幼儿的综合技能得到全方位的发展。阅读是幼儿认识世界、认识社会、认识生活的有效途径，同样也是学生开拓视野、增长见闻的重要途径之一，是在幼儿阶段进行基础教育最为良好的方式。在家园共育的教学视野之下，家庭与幼儿园之间实现通力合作，帮助幼儿全面地建立人生观、价值观，树立正确的教育思想，提高学生的表达能力和思维能力，为幼儿之后的学习和成长奠定坚实的基础。

关键词：家园共育 幼儿阅读能力 培养策略

1.转变教育理念

在幼儿园时期，教师开展早期阅读教学活动时一定要充分地认识到家园共育教学视野的促进作用，也发挥出家园共育的优势，使教师与家庭之间彼此合作才能为幼儿的早期阅读提供更为长久的支持。从具体方面而言，教师应该加强教师与学生、教师与家长之间的交流和沟通，开展一些社会实践活动，鼓励家长也参与到这些亲子实践活动之中，发挥出家庭教育的重要作用，培养教师与家长、学生与家长、学生与教师之间的良好关系，为幼儿的早期阅读奠定基础，为培养学生的早期阅读能力奠定基石。同时教师也应该有效的丰富教育教学资源考，虑到幼儿在目前阶段的学习水平和心理年龄，以幼儿可以接受的方式出发，帮助幼儿形成更好的行为习惯和阅读习惯，当然在这个过程之中，教师也可以要求家长与幼儿的课外活动相统一，从而有效地指导幼儿开展课外阅读，对于幼儿的阅读反馈情况教师也可以积极地与家庭相沟通，从而进行实时记录，及时调整教学方案。例如家长可以记录一些读后感、书籍类别、学生的表现等等，使幼儿在阅读中所出现的问题能更加清晰地反馈给教师，也更有利于教师和家长帮助幼幼儿调整阅读方向和学习方向，全面提高幼儿的早期阅读能力。

2.确定阅读目标

在目前阶段，在素质教育教学的理念之下，教师结合家园共育的教学观念来培养幼儿的早期阅读能力必须先为幼儿制定一个明确的教学目标，使幼儿可以更加快速地掌握阅读的方式和方法，当然这与教学成果也息息相关，是检验幼儿的阅读成果、学习能力、教育行为的重要方式之一。在具体的活动开展过程之中，教师首先应该引导幼儿有顺序、有规律地开展阅读活动，对于文字、画面或者是阅读材料进行详细理解，认真观察，并在此基础上对其中的背景变化、人物表情以及故事情节等进行串联和摸索，从而找到他们之间所存在的内在关系。

例如教师在为学生讲解《毛毛虫去散步》这部分的教育教学内容时，由于这是一本画册，教师可以基于图画为学生提出一些问题，如，“在散步的过程之中毛毛虫到了哪些地方？又看到了什么？碰到了谁？这些对毛毛虫有什么影响？”在这个过程之中，教师要求幼儿根据自己所给出的提示词也就是“看到”，“碰见”，“经过”来详细的分析画面，从而找到各事物之间所存在的内在关系，并且准确把握文章主旨，了解毛毛虫的在散步过程之中的心得体会。此外教师也要指导家长根据教学内容密切地关注幼儿在课后的反馈情况，也就是在课后的阅读进度、故事创编、角色扮演等等，教师也可以鼓励幼儿开展新形式的创新阅读提高幼儿的思维分析能力，并借此增强幼儿早期的阅读能力。

3.丰富阅读形式

在素质教育教学过程之中，对于大部分的早期幼儿阅读活动来讲，可能很多教师都是根据幼儿的教材来选定图书的阅读范围的，受制于传统教学模式的影响，考虑到应试教育的束缚，在开展阅读活动时给予幼儿的书籍大多是比较单一、枯燥且乏味的，而且全方位的指导监督了幼儿的课外阅读活动，这样虽然能帮助幼儿增强一定的积累量，但同时它不利于激发幼儿对于阅读的兴趣，甚至会打击幼儿开展课外阅读学习的积极性，对于幼儿的阅读能力来讲也并没有取得事半功倍的效果。所以在家园共育的教育教学视野之下，教师应该灵活调整教学方案，丰富幼儿的阅读形式，从而激发幼儿的主动性和积极性，使幼儿在阅读过程之中有更强的参与感。教师首先要调整阅读形式，借此培养幼儿的早期阅读能力。

例如，教师可以根据教材中所要讲述的内容结合其文章主旨来为学生挑选一些相关联的动画片，以更加动态、具体、直观的形式带来新式的课堂环境，基于此教师也可以为学生提出阅读问题，“在这则动画片中你发现了什么呢？除此之外你还知道他讲述了其他什么问题吗？”借此教师可以鼓励幼儿根据动画片所展示的内容积极的表达自身的看法和观点，使幼儿可以明白这些人生道理、社会哲学都是可以从阅读中所获取的。而且这样的形式幼儿也会更感兴趣，兴趣才是学生最好的老师，也是学生一切学习活动的潜在推动力，它可以帮助幼儿助主动探索、积极向上，以全方位的培养幼儿的综合能力。

结束语

总而言之，在幼儿的教育教学活动之中，教师应该基于家园共育的教学视野之下带给幼儿更加丰富的教学活动。首先教师应该基于幼儿的实际情况为幼儿树立明确的阅读目标，同时转变自身的教学观念，调整教学手段，提升自身综合素质，丰富幼儿的阅读形式，为幼儿带来更加多元化的教学课堂，使幼儿在生动、活泼的教学材料之中形成自身的认知体系，培养自身的阅读能力，也为幼儿今后的成长和学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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