“翻转课堂”在中职英语教学中的运用

“翻转课堂”在中职英语教学中的运用

陈霞

江苏省南京市 南京交通技师学院 210049

摘要：随着网络信息技术的飞速发展，借助先进的互联网技术展开教学，是翻转课堂实施的基础。依托于微课进行课堂翻转，已经成为一种全新的教学模式，在中职英语教学中使用翻转课堂，对促进学生学习兴趣，激发学生学习主动性都有明显作用，也可以有效的改善中职英语的教学效果与教学质量。本文将从中职英语教学的角度，对翻转课堂教学模式的应用与发展展开探讨。

关键词：翻转课堂；英语教学；中职学校

在当前阶段，翻转课堂已经成为一种常见的教学模式，虽然学术界对翻转课堂尚且没有统一定义，但是翻转课堂在教学中的运用已经取得初步成效。与普通课堂教学不同，翻转课堂在教师角色与学生角色上都发生了巨大的变化，在翻转课堂中，学生是课堂的主体，成为课堂主导者。同时，翻转课堂也为课堂教学提供了更丰富的教学资源，对拓展学生视野，提高学生英语应用能力都有显著帮助。中职学校的学生文化课水平相对较低，因此在英语学习中会存在诸多问题，借助翻转课堂，可以有效地解决英语学习中存在的部分问题，有效提升中职学校英语教学质量，适应社会发展需求。

一、翻转课堂在中职英语教学中运用的优势

（一）便捷的信息传递

先进的网络技术在人们的生活中得到了普及，现阶段，网络信息技术在各行各业中都有所应用。通过调查，可以发现在中职学校中，几乎所有的学生都有手机，在使用手机时，都会使用技术通讯工具如微信和QQ，除此之外，班级在管理过程中也会使用微信群或QQ群进行信息交流。便捷的信息传递的方式，为翻转课堂提供了有利条件，教师可以借助即时通讯工具及学习平台进行微课发放、问题整理、师生互动等操作^[1]。

(二)充足的时间和空间

相比起普通中学生而言，中职学生的课余时间相对较多，学生拥有充足的时间和空间展开学习活动，对翻转课堂的有效展开提供了便利条件。在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的时间自主进行学习活动的安排，在更轻松的环境中，学生对新知识的接受度会更高，学生在课下自我学习过程中，通过观看教师提前制作的微课视频，主动融入到学习情景中，可以提高学生的自主学习效率。之后学生将自己不能理解的问题记录下来，在课堂上进行师生互动交流，突破重难点，可以有效提升中职学校英语教学水平。

二、翻转课堂在中职英语教学中运用的策略

（一）在词汇教学中的运用

词汇是英语学习的基础，同时也是英语教学的重点，传统教学模式下，词汇教学长期处于花费大量精力但取得效果不佳的状态。学生在单词记忆中往往采取的是死记硬背的方式，这样的方式在短时间内看起来是记忆了词汇，但是对于学生的英语应用能力提升却帮助不大。在词汇学习中学生使用死记硬背的方式，不仅难以唤醒学习兴趣的同时也存在较高的遗忘率。而将翻转课堂使用在词汇教学中，可以颠覆传统教学模式，提高学生对词汇学习的兴趣，加强学生的记忆时间。在课前学习中学生可以根据教师分发的学习资料以及任务单展开生词和重要词汇的自主学习，之后可以通过随堂的练习测评，检查自己的学习效果。从教师角度而言，在展开教学安排时，需要提前对词汇的考核要求以及学生的学习情况有所把控，完成学习目标、学习资料、任务单的具体设计。之后，教师可以根据翻转课堂的课前预习情况，有针对性的展开课堂活动，对学生自学效果进行考核^[2]。

以“sports”这部分的词汇教学为例，在这一部分中，教师教授的都是有关于运动的单词，包括volleyball，table tennis，badminton，hurdle等。教师在任务学习单的设计中，主要分为三点，首先是根据教材中的例句，结合上下文对四个单词的含义有所了解，并通过自主学习掌握读音与拼写；之后根据自己的英语词汇积累量，尝试将这些运动特征用英语标注出来；最后是收集其他有关于运动的单词，并给出相关的线索。任务单主要划分为三个阶段，第一部分是考察学生自主学习能力，要求学生掌握基本的单词读音与拼写，第二部分是考察学生对过往知识的掌握程度，要求学生用现有的词汇量对其进行描述，第三部分是拓展学习内容，学生根据教材内容自主拓展学习资料^[3]。在经过学生课程学习之后，课堂上教师可以通过相对应的练习，来帮助学生进一步加强对词汇的记忆。这样课下课上相结合展开词汇教学，有效地加强了学生对词汇的记忆力，提高了学生的英语运用水平。

（二）在语法教学中的运用

在中职学校英语教学大纲中，有明确的要求，在教学中要重视学生的语言功能，培养学生综合运用英语的能力。语法是学生展开有效交流的重要基础，学生在掌握充足的词汇量之后，可以使用基础语法展开口语和书面交流，有效提高学生的听说读写能力。对于中职学校的学生而言，在语法学习时，常常会觉得非常枯燥，这是因为学生在对语法的理解与接受上都存在一定的困难，这对学生实际应用英语有较大的阻碍

^[4]。而有效利用翻转课堂则可以提升学生的综合应用能力。

比如在“现在进行时”这一时态的学习中，教师可以提前通过微信群或学习通将录制好的教学视频分发给学生，要求学生自主对现在进行时的含义进行学习，同时要求学生掌握现在进行时的结构“be+v-ing”，对现在进行时的否定句与疑问句的句型转换方法有所了解。学生通过课前视频的学习，已经初步掌握了“现在进行时”的相关口诀，之后，教师在课堂教学中，就可以对学生的自主学习效果进行测评后，安排多样化的听说读写活动展开语法练习活动，帮助学生在实践中掌握现在进行时的用法，提高学生的语言综合运用能力。

总之，随着时代的发展，社会对于中职学校的教育提出了新的要求，学校在教育过程中，不仅要保证学生的知识储备，更要关注学生的素养发展，且从学生自身角度而言，也希望自己的英语能力可以达到日常应用水平。因此，将翻转课堂教学模式应用在中职学校，是顺应时代发展的选择，可以提高学生英语综合运用水平。

参考文献：

[1]孙红利. 翻转课堂在中职英语教学中的应用分析[J]. 山西青年, 2020, 584(12):180-180.

[2]孔敏. 翻转课堂模式在中职英语教学中的应用初探[J]. 中国高新区, 2019, 1000(007):74-75.

[3]张丽平. 中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析[J]. 中学生英语, 2020，345(34)：67-68.

[4]吴玉玲. 浅论翻转课堂在中职英语写作教学中的运用[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020, 144(05):67-67.