提高中职数学教学实效性的路径探索

提高中职数学教学实效性的路径探索

张景秀

辛集市职业技术教育中心 河北辛集市 0 52360

摘要：中职学生综合素质普遍比其他中学生要低，学习态度也不端正，专业的知识学习不认真、不踏实，意识不到学习的重要意义。中职教师要想让学生投入课堂学习并明白学习的意义，就必须要强化班级管理。因此，中职数学教师在教学时，应该全面考虑学生身心特征，根据学生发展特征来进行激励教育行为，促使学生更好的学习数学。本文主要探讨了中职数学教师提升教学实效性的几种措施。

关键词：中职教育；数学学科；教学实效；提升方法

引言

新课程改革开展和推进，中职数学课堂应该顺应潮流，中职数学教师的首要任务就是要注重提升数学的教学质量。提高课堂效率可以帮助教师加快完成教学目标和教学任务，缓解学生的学习负担，呈现出事半功倍的工作效果。所以，中职数学教师应该把数学课堂的焦点放在怎样推动教学效果提升上，改变传统老旧的教学形式，优化教学方法和效果，推动数学课堂教学水平及质量的提升。教师要明确数学课堂是学生学习数学的教育阵地，探索改善课堂效果的有力措施，创新教学模式，尽可能不占据学生课外时间，把学生自由时间交还学生，为学生提供时间和空间来发展兴趣爱好，帮助学生全面的成长发展。

一、现阶段中职教师数学教学的现状问题

（一）中职数学教师保持传统教学观，轻忽学生的首要地位

学生是教学和学习的主体，在数学教学实践中，教师总是以自己为教学中心而轻视学生主体性，不管学生接不接受，一直用灌输的方式教学。学生学习数学很被动，不能深入数学课堂，导致学生缺乏积极性，影响教学质量，学生的主动思考被教师不停地讲解所替代，因此限制了学生思考空间和对创造性的培养，严重影响到学习效率。

（二）中职数学教师的教学体系脱离实际

中职学校的教育一般来说就是中等文化基础的教学以及学生的职业技能培训。在中职数学教学时，教学目标主要就是锤炼学生的实践能力，要让学生理解理论与实践并重，学习结合实践。中职数学体系也还是出自初中数学，但又和初中数学不同。现阶段中职数学的教学中问题很多，数学也属于文化课程，它的内容和形式其实和初中数学有很多相似之处，也相当于是初中数学的翻版，实际上在数学教学中学生的实践能力并没有得到锻炼，与中职学校教学目标完全相悖，对于学生发展影响重大。

二、中职数学教学实效性提升策略

（一）在数学教学时应用多媒体教学，提升学生参与度

在数学课堂中，多媒体是教师关键的教学工具，多媒体教学可以活跃以往封闭沉闷的数学课堂，优化了教学模式，给予数学课堂更多的空间，促使课堂更加多姿多彩。传统的教师灌输方式往往让学生感到厌倦，但是引进多媒体教学，可以充裕数学课堂，使教学方式变得丰富多样，将乏味空洞的数学知识生动化、具体化、形象化，沉闷的数学课堂变得活跃起来，学生也树起了学习数学的信心，提高了数学课堂的参与度。

例如：中职数学教师在进行《函数图象变换》的课程讲解中，教师可以用多媒体向学生展示各种函数图像，让学生根据学过的数学知识，通过数形结合方法思考函数问题。教师先在多媒体上画出函数图像，然后根据函数制作成动态图像，教师要求学生认真地观察函数的交点情况，从而使得学生都投入到函数图像变换的学习中。数学教师运用这样的教学方式能够发掘学生兴趣，活跃了课堂氛围，学生的参与积极性也有所提高，最终教师也能提升数学教学效果。

（二）通过分层教学提高中职数学教学的效果

数学教师可以把分层教学的教学方法落实到位，通过不断地探索创新，进行科学而且合理的划分层级。中职学生在学习能力以及学习自觉性方面都有待完善，没有较强的自我约束力，教师要根据学生的数学基础和学习能力，还有学生的学习成绩综合考虑，结合课本内容以及学生的生理及心理特征，按照教学目标将学生分成几个层次。可以按照数学底层知识储备扎实或者缺乏以及思考能力突出或者低劣，把学生进行层次区分。对于不同层次的学生，教学目标也要不同设计，能力强的学生要求可以略微提高，能力弱的就多加鼓励和教导，进而提升教学实效性。

例如：中职数学《圆的标准方程》课堂教学中，数学教师的教学总目标是让学生能够根据给出的不同条件，求出圆的标准方程，并且能够迅速解答和圆相关的各种生活中的问题。教师根据分好的学生层级，让A层学生完全掌握圆的方程以及会用圆的知识解决生活实际问题，让B层学生掌握圆的方程以及学会求解圆的相关问题，让C层的学生在了解圆的方程基础上尝试解决圆的相关问题，让D层的学生先从理解圆的方程开始，完全掌握方程求法再学习圆的应用。将各层级的教学目标分清，派发学习任务并加以鼓励，学生按照教师要求积极地完成学习目标，这样可以提高学生的数学成绩，进而使教师的教学效果也得到质的提升。

（三）在数学课堂创建教学情境，激发数学兴趣

数学教师在课堂上，应该积极地创建符合中职学生特点的教学情境，优化教学方法，通过教学情境的融入，学生可以形象生动的理解数学知识，增强对知识的吸收能力，进而培养学习数学的热情和兴趣，提高课堂学习效率。模拟生活化教学情境，学生会觉得置身其中，从而喜欢上数学的学习，活跃自己的思想，可以燃起智慧之火。所以，教师要根据生活实际和教学目标，来创建教学情境，使学生完全投入到学习中，进而提高教学质量。

例如：中职数学等比数列求和的教学中，数学教师可以进行情境教学，将“印度国王的重赏”这个事例引入课堂创建教学情境。教师向学生讲到：一个大臣创造了棋盘，这个棋盘是由64个小正方形构成，然后他把这个棋盘送给国王。国王想要嘉奖大臣，大臣却说道：请您在棋盘的第一个小格里赐我一粒麦子，在第二个小格里赐我两粒麦子，在第三个小格里赐我四粒麦子，由此下去，每一格都要放前一个一倍的麦子，然后把64个格子里的麦子都恩赐给奴仆吧。学生听完这个事例，都想要算出结果，教师带着学生认真思考，过渡到等比数列求和的教学中。通过教学情境的设计，可以将学生都吸引到数学教学中，进而使得数学教学效率有效增强。

结束语

总而言之，每一个数学教师都有他们自己独特的教学特点与风格，教师在进行中职数学教学时坚决要避免自己与其他教师风格和特点的类似，根据自己的教学特点，灵活且合理地使用多媒体软件以及设计情境进行数学教学，突显出自己的教学风格，教师在应用多媒体教学或者情境教学时得心应手，使得中职数学的课堂多姿多彩，丰富有趣。相信经过教师们的不断探索和积累，一定可以将中职数学的教学质量和效率增强，使中职数学课堂越发熠熠生辉。

参考文献

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