有关青年地理教师单元教学设计集体备课经验分析

有关青年地理教师单元教学设计集体备课经验分析

陈慧娟

兰州市第四中学 甘肃 兰州 733000

摘要：新课程改革背景下，更关注学生综合素质发展，同时也对教师的专业水平与教学能力提出更多新要求，通过参与集体备课活动，切磋经验、碰撞思维，探讨更多适宜的、实用的教学方法与技巧，为课上有效教学做好充分准备。对于从教经验不足的青年地理教师而言，在备课与教学活动中难免存在诸多薄弱之处，更要积极参加集体备课活动，认真钻研单元教学设计方案，一方面提升自身教学水平，另一方面助力实现学科核心素养改革目标。

关键词：青年地理教师； 单元教学设计； 集体备课

随着地理学科核心素养教学目标的提出，传统备课形式已经表现出诸多弊端，实施单元教学设计集体备课，这是一次有意义的改革与尝试。单元教学围绕特定“主题”为核心，以问题为载体，整合教学内容，建立不同单元的内在关联，提升整体教学有效性。单元教学设计集体备课不仅针对一节课实施教学预案，而是结合不同的教学内容与教学目标，创设生动情境，连贯性地衔接课时、优化授课过程，帮助学生从整体把握知识，提升认知水平，强化思辨素养。有关青年地理教师单元教学设计集体备课的优势与经验，本文分析如下：

1.青年地理教师单元教学设计集体备课的优势

青年教师为学校教育教学发展创造源源不断的活力，也为驱动新课程改革贡献强大力量。但是由于青年地理教师教学经验不足，为了更好地适应学生、适应课堂、适应教改，面向青年地理教师群体组织单元设计集体备课活动有诸多优势。

1.1 集体备课有利于调动集体智慧

　 一个人的知识是有限的，而集体的力量却是无穷的。每一位地理教师都有不同的教学思想与教学方法，在课堂上处理问题的经验手段也各有差异，组织青年地理教师针对单元教学活动开展集体备课，本质目的就是调动集体智慧，鼓励教师之间互相切磋交流，分享经验，共同摸索新课程改革的创新方向与实现路径，激活教师教学发展积极性。

1.2 集体备课有利于拓宽教学思路

以往教师备课侧重于单纯的课堂设计或者教学方法安排，而采取集体备课模式，从“单元整体教学”思路出发，拓宽教学思路，追求教学有效性，尤其注重学生在学习中的主体地位，基于“生本教育”理念探寻不同的讲解方法，让“教”与“学”双方都能从中受益。

1.3 集体备课有利于强化课堂效果

　　新课程改革带来了全新的教学理念与教学期望，但是如何将先进的理念与课堂实践有机融合，这也是摆在青年教师面前的重要问题。其中，单元教学设计就是课程改革的产物，重新整合教材资源，从“单项”教学转为“单元教学”，在集体备课中碰撞思维，教师之间互相取长补短，弥补专业知识与教学经验的不足，有利于强化课堂效果，提升教师教学水平。

1.4 集体备课有利于助力教师成长
通过开展集体备课活动，共同研讨单元教学设计方案，明晰教学重点与难点，梳理教学流程，优化教学方法。对于青年地理教师而言，可能缺乏丰富的教学经验，通过集体备课发挥每个人的优势，借鉴优秀教师的教学思路，学习先进的教学经验，助力青年教师专业成长。

2.青年地理教师单元教学设计集体备课案例分析

单元教学设计既是一种教学方法，更是一种教学思想。从大单元整体教学角度切入，实现跨学科、跨单元、跨知识点的有效迁移，建构全新的知识体系。在集体备课活动中，着眼全盘，从大框架出发解读大知识点，总体备课思路与教学案例分析如下：

2.1 抓好课改要求

基于核心素养视角出发，坚持因地制宜原则，挖掘区域地理特征要素，整合碎片化知识，基于单元教学模式培养人地和谐观念。以《生态脆弱区的综合治理》教学设计为例，本单元围绕“环境与发展”问题为核心，提出综合治理措施。课上通过展示“中国生态脆弱区及主要生态问题空间分布图”，对比北方农牧交错区、西南喀斯特、黄土高原以及青藏高原等不同区域景观图，设计教学“支架式”：第一，了解生态脆弱区的概念；第二，确定生态脆弱区的位置；第三，总结生态脆弱区的特征；第四，分析生态脆弱区的负面影响。通过搭建脚手架，以课程改革为出发点，锻炼学生自主学习能力。

2.2 推进任务驱动

在单元整体教学中，以“问题”串联学习内容，通过任务驱动方式激发学生主观能动性，他们经历从易到难、由浅入深的学习过程，综合锻炼思维能力与实践能力。以《地表形态的塑造》单元教学设计为例，关于“板块运动与地貌”部分，基于培养学生“区域认知”素养出发，设计问题：①印度洋板块和亚欧板块分别朝着什么方向运动？运动结果如何？②你认为喜马拉雅山和红海，今后会发生何种变化趋势？由此导出“板块边界”定义，再进一步绘制太平洋板块生长边界与消亡边界，从宏观层面了解世界地形，分析太平洋板块生长边界与消亡边界都经过哪些宏观地形，总结特点。通过深化学习体验，带给学生更直观的地理变化感知，在任务驱动下提升学习效率与学习质量，促进学生综合素质发展。

通过开展集体备课活动，实现青年教师“个人智慧”向优秀教师“集体智慧”的转化，这样既能唤醒创新教学思路，也能确保课堂教学进度与教学质量。基于单元教学设计集体备课，进一步优化与改革地理教研活动，使得青年教师无论是教学认知还是教学行为都在潜移默化地转变，积极参与集体研讨，深化开展自主钻研，认真反思教学过程，扬长避短，积累教学经验，提升教学水平。

本文为课题：《以有效集体备课，促进青年地理教师单元教学设计能力提升的行动研究》的研究论文。

参考文献：

[1]惠明.核心素养视域下高中地理集体备课模式[J].求知导刊,2020(10):95-96.

[2]王慧锁.新课改下突破传统高中地理教学模式的途径探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021(8):106.