文化导入在中职日语课堂教学中的应用研究

文化导入在中职日语课堂教学中的应用研究

张荣荣

威海市卫生学校 山东威海 264400

摘要：在中职日语教学中，为了使教学发挥出有效的作用，需要加强对文化的渗透，使学生结合文化来运用日语知识。通过对日语教学文化导入的原则的明确，分析中职日语教学文化导入教学方式，提出日语教学文化导入的重点内容，使日语教学的实施带来更好的效果，提升学生的日语应用能力，并且为学生的日语学习带来帮助，使其在实际场合中正确使用日语进行沟通交流。

关键词：中职；日语教学；文化导入

引言

当前国家文化及经济交流越来越频繁，社会对中职学生的外语语言能力提出了一定的要求，在中职日语教学中，虽然学生可从中学习生活及工作中所需要掌握的日语知识，但是在实际交流中仍然存在一定的困难，这与日语文化学习不足有着直接的联系，通过对语言交际中的文化的了解可使学生在日语学习中掌握更好的技能，提升其语言运用能力。因此，应对中职日语教学文化导入进行分析。

1日语教学文化导入的原则

在日语教学中，仅仅以传统的教学理念及方式开展，无法达到良好的教学效果。文化导入的实施可使学生对日语交流中的文化有更多的了解，为学生的日语学习带来帮助，可使其更好地运用日语来进行交流。应在日语教学文化导入中按照以下原则进行，第一，应结合学生感兴趣的方面来建立文化话题，使学生能够在日语学习及锻炼过程中达到更好的效果。通过对学生的兴趣的激发，可使教学的效率提高，帮助学生有效掌握日语学习中的要点。第二，应使文化导入符合持续性要求，实现对多元化文化的塑造，仅仅在单一的方面进行导入会使学生容易感到枯燥，无法使学生在后续得到锻炼，影响了其学习效果。

2中职日语教学文化导入教学方式

2.1模拟情景

教师可在日语教学中使用多媒体技术，借助丰富的资源来开展教学，使学生更容易理解其中的文化内涵，并且使学生进行模仿，教师对其开展恰当指导，当发现存在语法等问题的时候，及时进行纠正，可使学生的日语口语交际能力得到提升，使学生对日语交流有全面的认识。比如，在学习访问礼仪这部分内容的时候，教师可让学生结合课文进行模仿，对其中的敲门、寒暄以及聊天等环节再现表演，教师可从中指导学生存在的错误，使学生能够在练习过程中更好地把握其中的知识内容，同时可使学生对其中涉及的文化有一定的了解。

2.2文化介绍

教师可结合课程内容来挖掘其中的文化，通过对教学中涉及到的文化的整合，为学生进行系统化的讲解，比如，在学习日本节日的时候，教师可将相关节日文化进行整合，使学生能够更好地了解关于节日的文化，并且给学生介绍相关的背景习俗，使学生对文化知识有更多的积累。

3日语教学文化导入的重点内容

3.1词汇教学的生活文化导入

在中职日语教学中，对学生的词汇量有着一定的要求，在词汇中包含了日本的文化要素，应在词汇教学中渗透文化知识。比如，老年人这一词汇在教材中指的是上年纪的人，但是在文化背景中由于民族精神的影响，大部分老年人不接受年轻人让座，反感他人将自己看作老年人。教师在开展教学的时候，需要结合文化相关内容来引导学生进行正确使用。例如，在公共场合遇到老奶奶的时候，将其称为「おばあさん」（老奶奶）不符合日本人文化思想，由于在日本语言中，除了自己的外婆及奶奶的老年妇女，通常称为「おねえさん」（大姐）。通过对词汇中涉及的文化的渗透，可使学生在交流中正确使用词汇，避免产生用语不当的问题。

3.2语法教学的生活文化导入

在语法教学中，一些语法结构虽然符合语法知识要求，但是不符合交际环境的特点，比如，学生想要帮助老师搬家的时候，可表达为「先生の引越しを手伝ってさしあげます。」（老师，我帮您搬家吧。）其中使用了对尊重的人做事的时候使用的语法，但是在实际文化背景下，为了避免过于突出自己，这种表达方式不常用，可使用「先生の引越しをお手伝いします。」来进行表达，可体现出自谦的态度。通过对语法及文化之间的联系，可使学生在不同的环境下注意语法的使用区别，使用适合的句子来进行交流，避免造成文化差异带来的问题。

3.3沟通中的商务领域文化导入

在商务领域中，日本企业比较重视等级及内外的关系，需要合理使用敬语，教师可引导学生在商务情景下开展学习，结合自己的位置来正确使用敬语，创建和谐的氛围。比如，两个公司的社长共同打高尔夫，一名公司职员陪同社长，另一公司社长与职员交流，并且赞赏其上司的高尔夫打得非常好，职员回答说社长从学生时代就经常打高尔夫。在该情境中，需要职员使用敬语，以学生所学的知识来看，应该为「社長はなにしろ学生時代からゴルフをしておりますから」。而这种表达方式会带来一种自大的感受，由于职员所处地位与社长之间差异比较大，应将两位社长都作为上级的人来进行沟通，因此，应采用「社長はなにしろ学生時代からのゴルフでございます」的表达方式。通过对不同场景的分析，可使学对企业文化有更多的了解，并且形成企业文化思维，能够在说话的时候考虑到文化差异，并且对不同的人机关系使用不同的表达方式，这样才可使学生更好地与日本人进行顺利的交流，同时在商务领域中更好地运用日语知识。

3.4人际交往的商务领域文化导入

在日语语言学习中，暧昧表达作为一种常见的形式，而在商务领域中，暧昧表达指的不是意义模糊，由于日本文化中人们在商业领域中态度比较认真，同时追求体察文化，不应直接表达出自己的想法。在商务领域中进行交流需要合理利用暧昧表达的方式，建立一种和谐的沟通范围，使用委婉的表达方式，可使交流顺利进行。尤其在表达反对想法的时候，可使用暧昧表达的方式，可使沟通双方保持和谐的关系。例如：「慎重に検討させていただます。」（请允许我们认真讨论一下。）看似肯定地表达了再次讨论的意思，但实际上是委婉地传达了拒绝的含义，如果学生不了解日本人这种「建前」（场面话）背后隐含的「本音」（真心话）就会导致判断失误。

结语

在当前的中职日语教学中，学生仅仅学习日语词汇及语法知识无法实现对日语知识的灵活运用，应结合不同的场景条件来结合日本文化锻炼学生的表达能力，使其正确使用交流的用语，避免造成误会。可在日语教学中导入生活文化以及商务文化，让学生通过对不同的文化特点的了解来学习使用日语进行交流，可使学生在不同的场合下加强自己的表达能力，进而促进学生的发展。

参考文献

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[2] 朱丽蓉.职业院校二外日语教学的文化导入策略研究 [J]. 开封教育学院学报. 2018(07)

[3] 邱慧馨.文化导入在中职日语课堂教学中的应用 [J]. 考试与评价. 2018(06)

[4] 朱珠.关于日语语言教学中文化导入的研究 [J]. 青春岁月. 2017(19)

作者简介：姓名：张荣荣 籍贯：山东省烟台市 最高学历：大学本科 研究方向：日语语言文学 邮编：264400 单位：威海市卫生学校