在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的研究

在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的研究

钟勇

四川省彭州市濛阳中学 611934

[摘要]随着教育改革的不断深入，学生的自主学习能力逐渐成为各个学校的重要培养任务。自主学习指的是一种教学活动，其能够充分调动学生学习的主动性和积极性，从根本上改变大部分学生被动学习的现状。信息技术在科技飞速发展的大趋势下成为了初中素质教育的重要组成部分，这便意味着信息技术的课程教学同样需要将培养学生的自主学习能力列为学习目标之一。只有让学生自发的、主动地投入到学习当中，才能够构建一个高效的课堂，实现教学的持续发展、良性循环。

[关键词]初中教学；信息技术；自主学习；能力培养

1. 引言

教师是学生在学习方面的引导者和促进者，实现学生自主学习强调教师需要在教学过程中以人为本、将主动权交给学生。初中的信息技术教学应当在理论结合实践的基础之上，引导学生进行独立探索和思考，培养学生的自主学习能力。为了帮助广大信息技术教师能够在教学中培养好学生的自主学习能力，本文将立足于当前的信息技术的教学现状，从自主学习能力对于学生综合发展的实际价值出发，就初中信息技术教学中如何培养学生自主学习能力这一方面进行探讨。

2. 初中信息技术教学现状

因为应试教育和传统教学理念深入人心，信息技术又在中考中的占比较小，因此许多学生和家长对信息技术这门课程的重视程度较低，这也就导致了信息技术的教学中存在着许多问题。最主要的有以下三点：一是缺乏自主学习的意识，在现阶段的初中教学中，各个学科都需要考试，在一些教师的观念中，成绩依旧是衡量学生好坏的唯一标准。信息技术作为一门应用型的学科，注重实践和探索，这往往就会被学校和教师忽略，这就导致了“填鸭式”教学、“满堂灌”等应付式教学依旧存在于许多教师的课堂中，如Windows操作系统和Office软件等计算机操作中，教师一般只是在计算机上进行简单的演示，然后再让学生重新操作一遍，因此，信息技术对学生自主能力的培养作用在这种情况下自然也难以发挥出来^[1]。二是课程安排不足，在绝大多数学校，每个班级每周都只会安排一两节的信息技术课程，又因为这门课程相对更依赖于技术设备，这就导致了在一些偏远地区更是没有安排这门课程，课程安排的不足，也就导致了教师在上课时只能照本宣科，这使得运用信息技术课培养学生自主学习能力变得十分困难。三是培养学生自主学习能力的机制不够完善，初中阶段学生的自主学习能力本就相对较低，从事信息技术教学的教师也相对较少，这就导致在实际教学中教师可参考的经验办法也是捉襟见肘。只有进一步扩大信息技术的教学研究，才能够由此帮助学生培养其自主学习的能力。

3. 信息技术教学中培养学生自主学习的策略

1. 激发学生的学习兴趣

初中阶段的信息技术教学最主要的目的是激发学生对电子信息技术的学习兴趣，帮助学生掌握基本的信息技术学科的基础内容，掌握基本的实际应用能力。从激发学生学习兴趣这点入手，教师可以在课堂中引入学生感兴趣的方式或和学生日常生活息息相关的事物吸引学生的注意力，从而促使学生能够积极地融入课堂。如在Word软件图像处理的相关教学中，教师可以设置“找不同”的游戏，向学生展示多组图片，让学生通过抢答的方式找出每组中存在差异的那张图片，并说出不同之处，最后再给予学生适当的奖励对其进行鼓励。此外，教师还可以在此基础上让学生自己动手以不同的方法如复制、剪切等方法处理同一张图片，最后呈现出不同的效果。利用学生感兴趣的方式能够有效激发学生的求知欲，使其能够积极地探索和运用不同的方式对图像进行处理，培养学生自主学习能力，帮助学生充分感受信息技术的魅力^[2]。

2. 安排小组合作调动学习氛围

每一个学生都是独立的个体，因此在合作交流的过程中就能够促使实现思维的碰撞，集思广益，给予每个个体不同的灵感。教师可以布置探究性的课题，并设定一定的时间，鼓励每一个学生在小组合作时都能够积极说出自己的想法。有效的小组合作能够营造出一个良好的学习氛围，这样的氛围能够影响到一个学生，让他们积极的思考问题，这能够有效培养学生的自主学习能力，从而实现小组成员之间的优势互补、共同进步。在“web”页面的创建教学中，在分配“网页设计”的作业时，由教师选出合适的组长，让小组成员自主讨论后选取感兴趣的主题，要注意的是，学生学会自主规划也是自主学习的重要一环，教师需要对小组长提出一定的要求，如组长要根据不同学生的特点对其布置相关的任务，实现合作效益的最大化；组长还需要对整个设计作业的流程进行规划等等。最后在合作学习结束以后，教师需要对每一个学生在这个过程中的表现进行评价，既要点明学生在此次合作中表现突出之处，要需要提出合理的改进建议，这样能够帮助学生更好地进行自我管理和学习。

3. 搭建网络平台实现资源共享

随着科技的不断发展，互联网的应用已经渗透到了各个领域，在教育方面，微课教学模式、“几何白板”、Flash动画教学等互联网教育手段都在教学中取得了相对优秀的成果，这些新颖、有趣的教学模式在学生培养自主学习能力的过程中作出了突出的贡献。新课改指出，教师是课程的建设者和研究出信息技术本身就是一门关联互联网的学科，那么教师就更应当在最大程度上发挥出网络教学的优势。教师可以应用网络搜索相关刊物、书籍、名师经验分享等内容，并结合自身的教学情况搭建一个网络教学平台，其中可以包括以下内容：一是学生自我管理系统，帮助学生充分了解自身的学习情况，从而更好地进行查缺补漏；二是“学习工具箱”模块，教师需要不断补充模块中的内容，给予学生更多的选择，更为优质的学习内容，帮助学生更高效地进行学习

^[3]。三是远程学习模块，这能够有效突破时间和空间的限制，加强师生、生生之间的互动交流。四是在线答疑模块，这个模块可以有近师生之间的距离，及时解决学生在学习过程中遇到的难题。五是智能综合评价板块，教师可以设定由学生的学习过程和结果两个方面来评判学生的学习效果，帮助学生定义自身的学习情况。以上网络平台的内容设定，可以从多个角度入手，让学生学会自主学习、独立思考，从而提升自身的综合学习能力。

4. 提倡实践操作培养创新精神

自主学习、独立思考的最终结果便是创新型事物的出现。传统的信息技术课基本都是“教师讲课、学生听课、教师演示、学生模仿”，这种教学方法十分容易使学生陷入被动学习的误区，且于培养学生自主学习理念背道而驰。素质教育是注重培养学生实践能力和创新精神的教育，教师需要以这一教育重点为教学目标，在信息技术课上，教师可以布置相关的要求，让学生进行合作探索和自主探索，鼓励学生勇于试错，敢于实践，帮助学生形成发散性的学习思维，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。此外，教师不能够拘泥于课本中的知识，应当深度挖掘教材，适当补充教材，开阔学生视野，让学生能够有更多的素材作为灵感的组成来源^[4]。

四、结束语

综上所述，在信息技术的教学过程中，教师需要尊重学生在教育中的主体地方，充分发挥学生的主观能动性，积极培养学生的自主学习能力，这不仅能够帮助学生掌握好信息技术这门学科，还能够促使学生在其他科目的学习中或摄取日常知识时进行深入地思考。此外，教师在实际教学的过程中，要结合学生具体的学习能力和情况，对以上方法进行不断的探索和创新，这样才能够使教学满足每一个学生的发展需求，由单方面的能力培养促进学生的全面发展。

参考文献
[1]梁得恩.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2019:176-177.
[2]章丽彬.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程,2019:125-125.
[3]徐冠敏.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].教师博览（科研版）,2017
[4]董衍勇.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程教学(电子版),2019:71-72.