浅​谈​初​中​音​乐​的​多​样​化​教​学

浅 ​ 谈 ​ 初 ​ 中 ​ 音 ​ 乐 ​ 的 ​ 多 ​ 样 ​ 化 ​ 教 ​ 学

林云云

云南省 通海县秀山中学 云南玉溪 6527 00 ​

^​摘^​要^​：^​随^​着^​新^​课^​程^​改^​革^​的^​实^​施^​和^​深^​入^​，^​教^​育^​教^​学^​模^​式^​也^​发^​生^​了^​很^​大^​的^​变^​化^​，^​课^​堂^​教^​学^​不^再​是^​老^​师^​的^​舞^​台^​，^​而^​是^​以^​学^​生^​为^​主、^、​教^​师^​为^​辅^​的^​生^​本^​课^​堂^​了^​，^​作^​为^​教^​师^​，^​必^​须^​要^​改^​变^​自^​己^​的^​教^​学^​方^​式^​和^​方^​法^​，^​不^​断^​适^​应^​课^​改^​要^​求^​，^​提^​升^​课^​堂^​效^​果^​，^​充^​分^​调^​动^​学^​生^​的^​非^​智^​力^​因^​素^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​造^​性^​思^​维^​能^​力^​，^​提^​高^​课^​堂^​效^​率^​，^​打^​造^​高^​效^​课^​堂^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​初^​中^​音^​乐^​；^​教^​学^​方^​法^​；^​多^​样^​化

^​

^​初^​中^​音^​乐^​课^​是^​学^​生^​喜^​爱^​的^​课^​堂^​，^​是^​没^​有^​压^​力^​的^​课^​堂^​，^​是^​愉^​快^​的^​课^​堂^​，^​是^​提^​升^​学^​生^​音^​乐^​素^​养^​的^​重^​要^​途^​径^​，^​是^​让^​学^​生^​增^​强^​自^​信^​心^​的^​必^​要^​平^​台^​，^​由^​于^​长^​时^​间^​以^​来^​，^​应^​试^​教^​育^​的^​影^​响^​，^​音^​乐^​课^​常^​常^​被^​占^​用^​，^​音^​乐^​课^​堂^​形^​式^​化^​，^​教^​师^​课^​堂^​应^​付^​差^​事^​的^​多^​，^​教^​学^​方^​法^​单^​一^​，^​教^​学^​方^​式^​或^​有^​或^​无^​，^​课^​堂^​上^​只^​是^​唱^​首^​歌^​而^​已^​，^​使^​课^​堂^​变^​成^​了^​乱^​课^​，^​学^​生^​音^​乐^​素^​养^​得^​不^​到^​提^​升^​，^​无^​法^​完^​成^​教^​学^​任^​务^​，^​教^​学^​效^​果^​受^​到^​极^​大^​影^​响^​，^​针^​对^​这^​样^​的^​现^​状^​，^​教^​师^​就^​要^​不^​断^​提^​升^​自^​我^​，^​改^​变^​教^​育^​方^​式^​和^​方^​法^​，^​打^​造^​高^​效^​课^​堂^​，^​提^​升^​课^​堂^​效^​率^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​音^​乐^​素^​养^​。^​

^​一^​、^​初^​中^​音^​乐^​课^​堂^​教^​学^​方^​法^​多^​样^​化^​的^​必^​要^​性^​

^​首^​先^​，^​是^​素^​质^​教^​育^​发^​展^​的^​客^​观^​要^​求^​随^​着^​教^​育^​的^​发^​展^​，^​创^​新^​教^​育^​已^​经^​成^​为^​教^​育^​发^​展^​必^​然^​，^​作^​为^​教^​师^​的^​我^​们^​，^​只^​有^​不^​断^​更^​新^​教^​育^​观^​念^​，^​改^​变^​自^​己^​的^​教^​学^​观^​念^​，^​变^​灌^​输^​式^​、^​填^​鸭^​式^​教^​学^​为^​生^​本^​课^​堂^​的^​研^​究^​性^​课^​堂^​教^​学^​模^​式^​，^​充^​分^​调^​动^​学^​生^​的^​非^​智^​力^​因^​素^​，^​让^​学^​生^​在^​德^​智^​体^​美^​等^​方^​面^​全^​面^​发^​展。^。​只^​有^​这^​样^​，^​教^​育^​才^​有^​生^​命^​力^​，^​才能^能​培^​养^​出^​创^​新^​型^​的^​人^​才^​，^​才^​能^​让^​学^​生^​爱^​上^​课^​堂^​，^​喜^​欢^​学^​习^​，^​研^​究^​学^​习^​，^​从^​而^​不^​断^​创^​新^​。^​音^​乐^​教^​学^​也^​是^​如^​此^​，^​我^​们^​要^​运^​用^​各^​种^​方^​法^​和^​手^​段^​，^​使^​学^​生^​喜^​欢^​音^​乐^​课^​，^​从^​音^​乐^​课^​堂^​上^​学^​到^​更^​多^​的^​音^​乐^​知^​识^​，^​从^​而^​改^​变^​自^​己^​在^​音^​乐^​方^​面^​的^​不^​足^​，^​不^​断^​提^​升^​自^​己^​的^​音^​乐^​素^​养^​，^​这^​是^​素^​质^​要^​求^​发^​展^​的^​客^​观^​要^​求^​。^​其^​次^​，^​是^​学^​生^​课^​堂^​主^​体^​的^​必^​要^​转^​换^​，^​强^​调^​学^​生^​的^​主^​体^​地^​位^​，^​教^​师^​的^​主^​导^​地^​位^​，^​但^​现^​阶^​段^​学^​生^​的^​家^​庭^​教^​育^​容^​量^​发^​生^​了^​变^​化^​，^​尤^​其^​是^​音^​乐^​学^​科^​，^​音^​乐^​作^​为^​一^​项^​特^​长^​，^​从^​小^​学^​阶^​段^​，^​大^​部^​分^​学^​生^​就^​开^​始^​接^​触^​，^​并^​有^​了^​一^​定^​的^​认^​识^​和^​基^​础^​，^​甚^​至^​具^​备^​了^​一^​些^​能^​力^​，^​这^​是^​我^​们^​还^​是^​从^​头^​开^​始^​，^​一^​言^​到^​底^​，^​就^​会^​使^​课^​堂^​变^​得^​死^​气^​沉^​沉^​，^​没^​有^​生^​气^​，^​而^​是^​要^​抛^​出^​一^​定^​的^​问^​题^​，^​让^​学^​生^​自^​己^​去^​研^​究^​，^​去^​解^​决^​，^​把^​课^​堂^​交^​给^​学^​生^​，^​教^​师^​积^​极^​加^​以^​引^​导^​，^​调^​动^​学^​生^​学^​习^​的^​积^​极^​性^​和^​主^​动^​性^​，^​从^​而^​不^​断^​探^​究^​、^​主^​动^​探^​究^​，^​这^​样^​不^​仅^​使^​应^​知^​应^​会^​的^​知^​识^​得^​到^​认^​知^​和^​消^​化^​，^​还^​能^​在^​此^​基^​础^​上^​不^​断^​地^​升^​华^​、^​创^​新^​，^​这^​将^​最^​大^​限^​度的^得​挖^​掘^​学^​生^​

的^​音^​乐^​潜^​力^​，^​使^​他^​们^​爱^​学^​习^​，^​爱^​思^​考^​，^​甚^​至^​成^​为^​音^​乐^​的^​主^​导^​者^​，^​学^​会^​简^​单^​的^​编^​曲^​，^​​这^​样^​的^​转^​换^​，^​会^​让^​课^​堂^​变^​得^​生^​动^​高^​效^​，^​教^​学^​效^​果^​非^​常^​好^​。^​

^​二^​、初中音乐教学方法的多样化策略

（一）运用情感渲染法

新课改明确提出要开展素质教育，对学生的综合素质进行培养。这样一来，教学中不仅要让学生能够掌握基本的理论知识以及技能，还要对学生的思想道德进行培养，教师要去引导学生，培养学生，帮助学生形成正确的人生价值观以及世界观。初中音乐作为培养学生综合素质的课程之一，在开展教学时应该采用情感渲染法，从而加强德育思想的渗透。比如进行《我的中国心》课程教学时，老师可以运用多媒体为学生播放一些抗日战争相关的纪录片以及影视资料，帮助学生去了解当时的背景、历史，从而调动学生的情绪，增强爱国情怀，然后再让学生去赏析《我的中国心》，这样一来就会有事半功倍的效果。

（二）运用借鉴的方法

对于与学生生活距^​远^​的^​历^​史^​体^​裁^​的^​音^​乐^​所^​表^​现^​的^​思^​想^​情^​感^​，^​需^​要^​运^​用^​“^​借^​鉴^​”^​的^​方^​法^​，^​借^​鉴^​某^​一^​种^​情^​境^​、^​情^​感^​启^​迪^​学^​生^​心^​灵^​的^​感^​应^​。^​有^​层^​次^​地^​有^​步^​骤^​地^​借^​鉴^​，^​逐^​步^​深^​入^​启^​发^​、^​引^​导^​。^​例^​如^​，^​通^​过^​《^​国^​歌^​》^​的^​学^​习^​介^​绍^​，^​激^​发^​爱^​国^​主^​义^​情^​感^​，^​需^​进^​行^​逐^​层^​次^​的^​借^​鉴^​和^​铺^​垫^​。^​我^​在^​教^​法^​上^​分^​了^​三^​步^​，^​两^​次^​借^​鉴^​。^​首^​先^​借^​鉴^​校^​运^​动^​会^​的^​情^​景^​。^​各^​班^​集^​体^​在^​《^​运^​动^​员^​进^​行^​曲^​》^​中^​凝^​聚^​起^​的^​统^​一^​意^​志^​，^​统^​一^​步^​伐^​，^​昂^​首^​挺^​胸^​为^​班^​集^​体^​争^​取^​荣^​誉^​的^​集^​体^​荣^​誉^​感^​为^​第^​一^​步^​的^​情^​感^​导^​入^​，^​先^​振^​奋^​起^​学^​生^​自^​强^​及^​集^​体^​的^​荣^​誉^​情^​感^​。^​第^​二^​步^​借^​鉴^​学^​生^​有^​间^​接^​体^​验^​的^​国^​家^​运^​动^​员^​在^​国^​际^​比^​赛^​中^​获^​得^​金^​牌^​，^​当^​国^​歌^​声^​在^​全^​世^​界^​人^​民^​面^​前^​奏^​响^​，^​含^​泪^​仰^​望^​五^​星^​红^​星^​冉^​冉^​升^​起^​时^​，^​全^​国^​人^​民^​与^​运^​动^​员^​一^​起^​在^​国^​歌^​声^​中^​凝^​聚^​起^​的^​民^​族^​自^​豪^​情^​感^​…^​…^​把^​学^​生^​从^​班^​集^​体^​的^​荣^​誉^​感^​引^​导^​到^​高^​层^​次^​的^​民^​族^​荣^​誉^​感^​的^​情^​感^​体^​验^​之^​中^​。^​第^​三^​步^​回^​溯^​到^​民^​族^​危^​亡^​的^​历^​史^​时^​期^​《^​义^​勇^​军^​进^​行^​曲^​》^​发^​出^​的^​被^​压^​迫^​人^​民^​奋^​起^​抗^​战^​进^​行^​民^​族^​自^​救^​的^​呼^​声^​和^​爱^​国^​主^​义^​的^​激^​情^​。^​一^​环^​扣^​一^​环^​的^​借^​鉴^​。^​有^​步^​骤^​、^​有^​层^​次^​地^​情^​感^​导^​入^​，^​激^​发^​学^​生^​民^​族^​自^​强^​精^​神^​、^​爱^​国^​主^​义^​情^​感^​的^​升^​华^​。^​同^​时^​，^​也^​使^​学^​生^​感^​受^​到^​了^​革^​命^​历^​史^​歌^​曲^​的^​强^​大^​的^​凝^​聚^​力^​和^​号^​召^​力^​。^​情^​感^​导^​入^​，^​目^​的^​在^​于^​启^​发^​学^​生^​的^​心^​灵^​感^​应^​，^​调^​动^​学^​生^​投^​入^​情^​感^​体^​验^​，^​要^​学^​生^​有^​情^​则^​老^​师^​必^​先^​有^​情^​。^​有^​情^​还^​要^​有^​法^​，^​方^​能^​引^​导^​学^​生^​，^​情^​随^​意^​走^​，^​层^​层^​深^​入^​，^​步^​步^​升^​华^​。^​以^​“^​形^​”^​以^​“^​情^​”^​的^​导^​入^​方^​法^​是^​互^​相^​渗^​透^​，^​相^​互^​依^​存^​的^​不^​可^​分^​割^​的^​两^​个^​方^​面^​。^​形^​中^​有^​情^​，^​情^​中^​有^​形^​，^​总^​的^​原^​则^​是^​把^​知^​识^​性^​，^​思^​想^​性^​寓^​于^​音^​乐^​艺^​术^​表^​现^​之^​中^​，^​“^​动^​之^​以^​情^​，^​感^​知^​以^​形^​，^​渗^​透^​于^​理^​，^​”^​培^​养^​学^​生^​的^​情^​感^​，^​想^​象^​力^​和^​个^​性^​，^​达^​到^​审^​美^​教^​育^​的^​教^​学^​育^​人^​，^​寓^​教^​于^​乐^​之^​目^​的^​。^​

^​（三^三​）^​运^​用^​现^​代^​媒^​体^​手^​段^​实^​施^​任^​务^​驱^​动^​教^​学^​法^​

^​当^​然^​，^​初^​中^​音^​乐^​教^​学^​之^​所^​以^​有^​了^​长^​足^​的^​进^​步^​，^​也^​是^​因^​为^​它^​与^​我^​国^​当^​前^​的^​经^​济^​发^​展^​和^​科^​学^​技^​术^​的^​快^​速^​发^​展^​息^​息^​相^​关^​。^​越^​来^​越^​多^​的^​初^​中^​教^​育^​系^​统^​开^​始^​重^​视^​多^​媒^​体^​教^​学^​设^​备^​和^​现^​代^​信^​息^​技^​术^​的^​使^​用^​，^​将^​多^​媒^​体^​教^​学^​设^​备^​结^​合^​起^​来^​。^​更^​多^​的^​教^​学^​方^​法^​和^​材^​料^​。^​这^​可^​以^​使^​

学^​生^​在^​学^​习^​音^​乐^​的^​过^​程^​中^​，^​聆^​听^​纯^​净^​的^​歌^​声^​，^​学^​习^​自^​己^​的^​基^​本^​音^​乐^​知^​识^​。^​这^​有^​助^​于^​学^​生^​创^​造^​一^​个^​更^​轻^​松^​、^​更^​有^​效^​的^​音^​乐^​环^​境^​，^​音^​乐^​让^​学^​生^​感^​受^​到^​直^​观^​的^​内^​容^​体^​验^​，^​音^​乐^​教^​师^​在^​教^​学^​设^​计^​中^​更^​为^​重^​要^​。^​它^​们^​可^​以^​帮^​助^​学^​生^​根^​据^​新^​课^​程^​的^​任^​务^​和^​课^​程^​进^​行^​全^​面^​的^​改^​进^​。^​

^​结^​​语:^​

^​总^​之^​，^​初^​中^​音^​乐^​教^​学^​是^​提^​高^​学^​生^​整^​体^​素^​质^​的^​重^​要^​途^​径^​。^​随^​着^​新^​课^​程^​改^​革^​的^​深^​入^​发^​展^​，^​改^​变^​传^​统^​的^​教^​学^​方^​法^​，^​采^​用^​多^​样^​化^​的^​教^​学^​方^​式^​，^​有^​效^​提^​高^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​，^​成^​为^​音^​乐^​教^​学^​的^​重^​要^​目^​标^​。^​在^​具^​体^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​利^​用^​自^​由^​教^​学^​法^​、^​游^​戏^​教^​学^​法^​、^​案^​例^​教^​学^​法^​等^​教^​学^​方^​法^​实^​现^​了^​音^​乐^​教^​学^​方^​法^​的^​多^​样^​化^​，^​课^​堂^​教^​学^​的^​高^​效^​化^​，^​为^​音^​乐^​教^​学^​注^​入^​了^​生^​机^​与^​活^​力^​，^​促^​进^​了^​初^​中^​音^​乐^​教^​学^​的^​发^​展^​。

^​

^​参^​考^​文^​献:^​

^​[^​1^​]^​项^​颖^​.^​浅^​谈^​中^​学^​音^​乐^​教^​学^​方^​法^​的^​多^​样^​性[J].^​中^​学^​教^​学^​参^​考，2010(33)：93-93.

[2]刘娟.浅析初中音乐教学的多样化教学方式[J].赤子，2017(26).

[3]杜江南.浅谈新课改下初中音乐课堂教学方法的多样性[J].中外交流，2016(5).