小学道德与法治课程教育模式的探究

小学道德与法治 课程教育模式的探究

舒畅

贵州省仁怀市两路口小学 : 邮编： 564500

摘要：随着我国经济多元化的发展，教育模式也不断创新，小学道德与法治课程教学质量的保证，离不开理论与实践相结合的教学方法。以学生为主体，充分发挥学生的能动性，积极培养学生的学习兴趣，充实学习内容，开拓学生视野，给予学生正确的评价方式，将理论知识融入现实生活中，让学生获取更多的知识，进而促进学生的全面成长。

关键词：小学；道德与法治；课程模式

1教学模式构建的重要性

随着我国经济的发展，我国对教育提出了更高的要求，道德与法治课程的教学目的也越来越清晰，教育要将学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，将学生培养成全面发展的高素质人才，不仅文明礼貌，同时，也具备时代的发展要求，培养社会主义接班人，为社会主义现代化发展，培养优秀人才。小学生处于道德行为养成的关键时期，各方面发展不成熟，需要一个良好的发展环境及教师的正确引导，在此时期，小学道德与法治课程应根据学生的身心发展特点，制定相关的知识教材，在教材编排上，应循序渐进，由浅渐深，逐渐被学生所接受。随着学生年龄成长，心理发生变化，所需要的道德法治知识也逐渐增多，对道德法治的要求也越来越高。在大纲要求中，需要将学生培养成为：热爱祖国、热爱中国共产党热爱人民、热爱集体、遵纪守法、文明礼貌，有理想、有道德的社会主义接班人，其教育的关键要从小学做起。

2教学模式中存在的问题

2.1学习热情的缺乏

目前，我国小学的道德与法治教材往往以理论知识为主，需要学生去记忆和理解，小学阶段的学生性格活泼好动，这无疑提不起小学生对课程的兴趣，另外，小学生受到外界的其他因素的影响，包括家长的压力及社会传统的价值观影响，更加重视自身的道德与法治课程成绩，因此，在学生心中，道德与法治课程也就变成了一种枯燥乏味，但又不得不学习的课程之一。在一定程度上影响了学生对课程学习的积极性。

2.2传统守旧的教学模式

当前，新课改实施以来，我国的道德与法治课程的教育虽然有了很大的改变，但在一定程度上仍然存在很多问题，教师在教学方法上缺乏创新，传统守旧的教学模式使得学生缺乏学习兴趣，导致教学效率及教学质量低下。但纵观我国的教育模式，教师都是以这种机械式教育为主，教师自身的文化水平及教学经验的缺乏对学生的发展造成很大的消极影响，使得道德与法治课程教育质量低下，收效甚微。如：现如今的网络发展已十分成熟，多媒体的应用在教学中已十分普遍，但根据我国目前的教学现状来看，我国利用多媒体教学的却少之又少，却将教师的传授为主，忽略了学生对课程兴趣的培养，学生对课程产生厌烦情绪，无法实现高效率的教学质量。

2.3不合理的教学评价机制

教师在教学过程中，教师往往只重视学生最终的成绩，而忽略了学生的发展过程。也就是学生的评价机制不全面。学生在学习过程中，缺乏教师的监督、引导，由于小学生还处于幼苗阶段，各方面离不开教师的指导，在此阶段，教师不能提供全面的教育，不能运用正确的教育方法，那么，也就达不到最终的效果。但作为教师却从没想过，这些小学生每一个都具有极大潜能。所以，仅仅靠几个评价指标来衡量学生以后的发展，对学生来说是十分不公平的，在一定程度上直接影响了学生的学习兴趣。

3小学道德与法治课程教育的模式

3.1结合现实生活中的实际案例进行道德教育

我们之所以要培养学生树立健康积极的人格品质，让学生养成社会主义核心价值观为指导的一系列的道德品质和行为。主要目的在于将学生们培养成为合格的社会主义成员，努力学习本领，为社会主义四个现代化建设的实现做出自己的扎实贡献，也为人类历史的不断向前发展做出自己的努力。道德问题可以帮助小学生解决在现实生活中所遇到的很多困惑，道德规范之所以被人们总结出来，并且在社会生活中广泛的应用最主要的目的在于协调人们之间的矛盾。让人们团结在一起，互帮互助，在友爱和谐的氛围中，共同营造人类社会的大家园。所以道德规范的产生离不开人们鲜活的生活，我们在小学生面前开展道德教育工作，也要结合现实生活中的具体实例。很多问题学生们非常关心，容易产生思想上的困惑，在行动上也不知道该如何做，所以，结合这样的一些实例，帮助学生们进行分析，让学生找准自己在思想和行动上的具体方向，这样才能更好的促进学生们的社会适应能力的发展，让小学生带着充足的自信，走入社会，在社会中发挥自己的积极作用。所以在日常的学校生活中教师也要仔细的观察学生们的表现，如果小学生们在学校生活中能够表现出一些遇到的问题，相关的行为教师也可以结合学生们身上的一些表现。培养小学生对于道德问题更加深刻的认识，提高他们对于道德规范理解的灵活性。尤其在目前的社会生活中，有很多的犯罪分子会采用道德绑架的方式欺骗小学生，可能危害到小学生的人身安全，教师更是要叮嘱小学生在保护好自己的前提下，再去做一些乐于助人的好事，这样的行为是值得鼓励的，否则，可能会给自己带来巨大的伤害，也给了不法分子可乘之计。

3.2将小学生的品德教育渗透到各学科的教学实践中

面向小学生开展的品德教育活动，要注重从教学的各个学科领域自然的结合各自学科的特点来完成道德教育的渗透工作。我们要培养的是德才兼备的未来社会主义事业的接班人，所以，在任何一门学科的教学中，教师承担的任务都是双重的，一方面要传递给学生专业的学科知识和基本技能，另一方面也要借助这些专业知识的传授，让学生养成健康的思想道德品质。所以对于各学科教学工作来说，教师一方面要把握学科的知识体系特点，另一方面要找到道德教育进行渗透的契合点。要从学科教学的整体进行道德教育的渗透设计，运用系统的观念进行道德教育渗透工作关注到学生的成长和发展，关注到学生未来的职业走向和在社会生活中所扮演的角色。各学科要发挥自身道德教育的优势，要注重渗透而不是灌输，要让各学科的道德教育渗透工作成为道德与法治教育教学工作的重要补充，让整个校园和家庭在道德教育方面达成一致，为小学生营造出价值观和谐一致的道德品质成长的和谐氛围。

3.3教师要注重道德教育的言传身教的作用

在开展道德教育的过程中，教师说什么并不重要，教师怎么做，对于小学生的影响才会更大。其实在教育教学的实践中，教师都要时时的提醒自己，要用自己的一言一行去给学生带去正确的思想价值观念的影响。学生们不仅会听老师怎么说，而且更要看老师怎么做，老师的做法对于学生的影响力会更大。所以，作为学校的管理者，也要加强教师的师德建设，师德师风的建设要常抓不懈，加强每一位教师的道德监督工作，提高教师的道德水平。

结束语

综上述，对小学生进行道德法治的教育工作要关注到小学生的身心发展迅速的特点，在信息化社会教学生接触的人和事都更加广泛和复杂，所以，道德与法治教育也要适应社会时代背景的变化特点，要有针对性的开展道德与法治教育，从思想到行动上让学生做到知行统一，在复杂的社会大环境下，学会自我保护，学会关爱他人，正确处理个人与他人和社会集体的关系。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐的成长。

参考文献

[1]浅析小学生道德与法治教育[J].程刚.  中国农村教育. 2019(17)

[2]论述小学道德与法治教育的问题及对策研究[J].肖小红.  才智. 2018(01)