云南小学科学校外STEAM教育中心建设

云南小学科学校外 STEAM 教育中心建设

熊羚先

昆明市盘龙区桃源小学 650000

摘要：STEAM是英语中科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)、艺术(Art)和数学(Math)的缩写。

STEAM教育是通过项目探究和动手实践，以解决实际问题的方式将多种课程融会贯通，它需要使用设施、场景、教具等来完成教学。这种教育的核心是培养拥有解决复杂问题和社交技能的复合型人才，让学生拥有未来社会的竞争优势。发展STEAM教育，对我国具有重要意义。

关键词：小学科学：steam教育：中心建设

一.引言

STEAM教育最早是美国政府为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学探究及动手实践提出的教育倡议。2015年奥巴马正式签署了《2015年STEM教育法》，从立法角度对STEM教育的实施给予保障。

中国于2016年6月7日印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，其中鼓励有条件的地区开展跨学科教育(STEAM)等，培养具有信息素养，创新意识和创新能力的高素质人才。教育部多次出台政策，提倡和鼓励有条件地区展开STEAM教育模式，但并未直接介入到具体教学政策鼓励和方法指导。

2017年STEAM教育市场测算规模为220亿元，投融资金额约8亿元；2018年上半年STEAM教育公开可查投融资共13起，金额约6.75亿元。

2. STEAM教育现状及存在问题

1.STEAM教育现状

现行的STEAM教育采用的是各学校与科研院所或者教育企业合作，引进课程、培训教师、建设校园STEAM学习空间，因各自为阵的特点，STEAM教育消耗了各学校的很多经费、人力和时间。校园STEAM学习空间需建设相关设施、场景、购买相关教具，安排相关教师进行学习、熟悉相关设施装备仪器再对学生进行传授，各学校STEAM教育设施、场景、教具单一、片面、重复，投入大利用率低，STEAM教育缺乏全面、系统、专业性，且占用了相关教师的大量时间精力。社会资金正是看到了公办学校STEAM教育的不足以及STEAM教育的社会需求，成立了大量的STEAM教育机构（STEAM教育培训和自然学校），编制自己的STEAM教材，但都是结合当地部分城市资源或创办人自身资源的情况完成STEAM教育部分内容，现阶段国内没有一所全面、系统、专业的STEAM教育机构，没有一支出色的STEAM团队，更没有一套成熟并可以推及全国的STEAM教材。

2.现阶段STEAM教育存在问题

（1）中国打着“STEAM教育”旗号的培训机构，主要有机器人、儿童编程、3D打印、科学实验等，这些都是从中抽出某个模块，进行课程拼凑，缺乏全面、系统、专业性的课程体系及硬件设施。

（2）各学校建设校园STEAM学习空间投入巨大，基本是相同设施、场景、教具的投入，建成后利用率低，耗时费力的同时花费了大量资金；

（3）STEAM教育对老师的综合性素质及动手能力要求高，而现在国内师范类还没有开设STEAM专业，这就使得很多老师是赶鸭子上架，没能力做好，只能应付，STEAM教育质量大大下降。

（4）国家没有相关标准，没有统一教材。

三、解决办法

不管是在校外培训机构还是公立学校，STEAM教育在中国的发展处于刚起步的阶段，中国的学生急需从应试教育的强大压力下解放出来，这就需要政府的引导、学校的配合和社会力量的支持。

深圳在STEAM教育方面整合了城市13个公园绿地、科普场馆、自然教育学校，统一建设了深圳自然教育中心体系，对STEAM教育中的科学教育进行了一定探索。纵观国内，尚缺乏一个真正全面、系统、专业化的STEAM教育机构。

云南作为一个动植物王国，物种丰富，若能由政府相关职能部门牵头，在STEAM教育方面进行一个创新型探索，借建设国家植物博物馆契机将STEAM教育中心选址建设于自然博物馆内或附近，整合周边的云南省农科院、中科院昆明植物所、中科院昆明动物所、昆明野生动物园、昆明林科所，乃至昆明的地质勘查院、中科院云南天文台、中国航天科工集团等机构和社会一些专业人士，完全可以创建一个集全面性、专业性、系统性为一体的STEAM教育中心，使其产生巨大的社会效益和经济效益、提升国家植物博物馆的人气和收益，提升昆明在全国教育界的地位，并能将STEAM教育建设经验推及全国。

四、建设目标

1. 按照“内外联动、多方参与、系统建设”的思路，由政府相关职能部门牵头，将投入各学校做相同项目的经费整合（避免资金浪费），创建一个全面、系统、专业化的昆明STEAM教育中心，使其成为昆明乃至全云南的幼儿园及中小学校STEAM教育中心，春秋游STEAM教育研学中心，假期STEAM教育拓展中心，STEAM教师培训中心。

2. 打造一支出色的STEAM团队，建设超强课程研发能力，构建一个具有全面、系统、专业化STEAM课程体系，抢夺行业标准的STEAM教育中心。

3. 衍生STEAM+的概念，即在科学、技术、工程、艺术、数学融合的同时，也融合人文，培养学生的综合素养。既有理化生三门学科的STEAM实验室课程，又融入哈佛辩论、国际戏剧等人文课程，得以做到“文理兼容”。

4.通过输出建设经验、合作建设、课程品类延伸从而实现规模及效益的有效放大。

参考文献：
[1]蒋易静. 基于STEAM教育理念的小学科学教程构建[J]. 学子：教材教法研究, 2017, 000(016):P.25-25.
[2]蒋易静. 基于STEAM教育理念的小学科学教程构建[J]. 学子:理论版, 2017, 000(05X):25-25.

5