信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略研究

信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略研究

韩 爽

河北省衡水市珍宝街小学 河北 衡水 053000

摘要：随着新课程改革的不断发展，小学语文课堂教学内容也相应发生了改变。将信息技术合理应用到小学语文课堂教学，不仅能够丰富课堂教学内容，也能提升学生对新事物的接受能力。为此，小学语文教师要结合实际教学状况与学生的个性化特点，有意识地扩展信息技术的应用范围，增强信息技术手段在小学语文课堂的实用性。

关键词：信息技术；小学语文教学；应用现状；优化策略

一、信息技术在小学语文教学中的应用现状

（一）教学观念落后，不重视信息技术的使用

根据目前情况看，在小学语文的教学中，教师的教学观念比较落后，使用的仍然是传统的教学模式，在课堂教学中教师在上面讲，学生在下面听，未能突显出学生的主体地位，使其处在被动的学习环境中，久而久之，学生上课会分神、开小差，甚至还会出现厌学心理。不仅如此，还有一部分教师在讲课时会给学生进行“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为了其讲课的工具，在大多数情况下，教师根本没有考虑到学生的处境，也未能指导其去思考和理解所学习的内容，大部分学生都是通过死记硬背来掌握知识点，不能发挥出自身的想象力和创造力，这样的学习氛围会使学生感到恐慌，学习也越来越吃力，无法充分激发出对学习的积极性，此情况会严重影响学生的正常学习，大大降低了学习效率。

（二）过度依赖信息技术，缺乏师生交流

根据以上情况看，在小学语文教学活动中，教师在教学过程中存在着过度依赖信息技术的缺陷，其根本不会考虑教学内容是否适合使用信息技术，再或者是不能完全进行板书以及口头讲述语文知识的地方过度地使用图像或者动态画面，久而久之，使学生出现过度依赖多媒体的行为，严重影响了其思维习惯的养成。因此教师应当及时改进教学模式，因为该项教学方法如果继续使用下去会阻碍老师与学生之间良好关系的建立，课堂氛围也得不到改革，同时也不能彰显出学生的主体地位，导致其出现厌学心理，学习效率也大大减低。

二、信息技术在小学语文教学中应用的优化策略

（一）改变传统的小学语文教学方式

在传统的小学语文教学过程当中，教师主要是在课堂上采用黑板的方式对学生进行教学，这样教师只会起到一个主导的作用，学生的主体作用就很难得到有效的体现，而有效地采用信息技术的方式，通过让学生在课前提前观看一些相关课文的教学视频，对所要学习的内容有一个大致的了解，然后在课堂上通过信息技术的方式查找到一些相关的学习资料，进一步对学生的课堂学习内容进行充实和满足，使得他们能够多懂一些课堂上学习的知识点，然后在课堂的学习过程当中，教师就可以让学生各自分享自己的学习心得以及查找资料的方式。同时，在查找资料过程当中，遇到一些疑难问题也可以在课堂上提问。这样，通过班级上各个同学之间的交流和讨论，一起来思考和解决问题，这种方式有效地改变了传统的小学课堂的教学，同时，也能够充分地发挥小学生的课堂主体作用，进一步的提高学生课堂积极性和主动性，满足不同学生的语文学习需求，充分地调动学生的语文课堂的学习兴趣。

（二）平衡教师学生主客体，提高参与度

运用新的教学方法进行小学语文教学，只是教学工作的一小部分，能够对授课效果产生显著影响的条件则是课堂中学生所处的地位与学习参与度。以学生为中心开展的课堂能够落实教师传递知识的途径，加强学生对知识的相关理解，从而促进语文成绩上升。信息技术与小学语文教学相结合的教学模式能够将学生的课堂地位与教师地位相互平衡，从而达到以学生为中心开展教学的目的。小学语文教师需要避免继续采用传统的教学方法，即教师是课堂的主体，学生仅仅具有聆听的权利模式。尽快转变为与学生一起参与课堂的信息化结合教学，发挥孩子们的学习积极性，并促进他们的语文潜能提升，鼓励他们参与到课堂教学中，实现研究式学习的效果。

（三）拓宽知识视野，丰富语文教学的素材

采用信息技术这种方式不仅可以让学生们进行直观的来接语文课本的内容，让小学生们在学习知识的时候，老师们还能够利用信息技术给学生们提供更多的语文学习素材，这样就可以更加的丰富语文教学的内容，使得学生们在进行具体的学习过程中吸收更多的课外知识，不断的提高自己的语文知识素养，为学生们在语文写作和语文阅读中打下良好的知识基础。例如，小学语文老师们在教授《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，就可以采用多媒体为学生们展示圆明园被毁灭的时候的历史背景，并且，通过反映相关的电影和纪录片来为学生们呈现当时的情景，让学生们去了解当时的中国环境，去了解当时圆明园当中的珍奇异宝和整体风貌。采用这种延伸拓展的形式，让学生们了解被毁灭的圆明园对于中国和世界的巨大损失，使得学生们能够学习到中国当时的伟大历史，进行见识中国当时的辉煌历史的真实情景，去认识到一个国家的富强和独立是多么的重要。在这样的延伸拓展中，让学生们真切的掌握更多的知识，获得情感感悟，从而为语文的阅读和写作积累一定的知识素材。

（四）运用信息技术，进行直观演示

语文教学当中有很多知识点都是非常抽象的，学生在理解的时候也会非常难，尤其是年龄较小的孩子，在学习过程当中，如果碰到这么抽象的知识，他们真的很难想象也很难理解，但是多媒体技术就可以完美地解决这一点，它可以将抽象的东西具体化。比如在学习《黄山奇石》这一篇课文时，如果只通过书本上几句简单的描述，像年龄比较低的孩子是没有办法感受到黄山奇石的美景的，但是这又正好是这篇课文难的地方，所以只能采用信息化教学的方式，将黄山奇景用视频和图片的方式展现出来，能够让低年级的孩子们更能了解到这篇课文的中心思想，能够打破教学的这种难题。科学使用信息化技术，不仅可以把抽象的问题变得具体，也可以让教学变得更加生动有趣，黄山奇石所描绘的石头有各种各样的景象，还有各种恢弘大气的石头。教师在讲述的时候可以根据课文用信息技术展现这些真实的画面，让学生真实地感受到这些石头，就在眼前的感觉，能够更加让他们感受到大自然的神奇，教学的难点也就解决了，也提高了教学质量。

（五）利用信息技术辅助教学，突破语文教学重点、难点

在传统的教学中，由于受时间和空间的局制，教材中涉及到的一些事物和现象，学生不可能亲眼目睹，加之他们认识经验又不足，理解起来较为困难，课堂上常常会出现“启而不发，思维受阻”，对此老师也只能“望生兴叹”。如今多媒体技术的运用让这一难题变得“柳暗花明又一村”。例如，教学“宇宙飞船、嫦娥奔月、航空母舰”等涉及现代高科技的词语时，学生往往感到很陌生，教师即使辅以图片，讲得天花乱坠，学生仍然会如坠云雾之中，不得所以。而运用多媒体技术让学生观看相关动画，就能帮助学生理解这些陌生的事物。把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文理解的难点，特别是在古诗教学中更是如此。例如，在李白的《静夜思》教学时，根据诗歌意境制作PPT课件适时播放，学生通过观看图片，细听配乐诵读，自然会进入诗中描写的情境之中；再引导学生进行入情入境的品读，这样对《静夜思》所表达的情感就能产生深刻的理解，对教材中的教学重难点的突破起到立竿见影的效果。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

三、结束语

小学语文老师们在进行教学的过程中，要去改变传统的教学模式，将课堂教学与信息技术进行结合，利用信息技术的优点，来扩展学生们的知识素材，让学生们在信息技术的帮助下更好地掌握课本上的知识。老师们也不要太过依赖信息技术，要合理地掌控使用信息技术的实际，发挥出信息技术的最大效用。

参考文献

[1]张彦青.信息技术与小学语文教学的深度融合[J].新课程,2020(43):122.

[2]傅曾梅.基于信息技术背景下开展小学语文教学[J].课外语文,2020(21):90-91.