学校预防校园欺凌行为的思考

学校预防校园欺凌行为的思考

班彩秀

广西钦州市浦北县第一职业技术学校，广西钦州， 535300

摘要：进入21世纪以来，我国教育事业发展迅速，院校方除了要重视学生成绩以外，还要关心学生身心健康的发展。校园欺凌一直都是社会关注的问题，近年来更是逐渐成为世界性难题。一直以来，各国学者都在努力分析欺凌行为产生的原因，以及研究如何有效制止施暴行为的措施。但是被欺凌者作为校园欺凌事件中的弱势一方并未引起广泛的关注，这些“易被欺凌”的主体有什么特质，形成这些特质的原因和如何进行干预等方面的研究成果更是有限。站在被欺凌者的角度，来解决校园欺凌问题是本文研究的新视角。

关键词：学校；校园欺凌；预防

引言

校园欺凌的参与主体是学生，欺凌言行包含反社会规范性，具有长期存在的可能性和方式的变化发展性。因此，中职学校要立足长效机制，本着标本兼治、加强防护的工作方针，开展反校园欺凌专题教育。以中职学校为实施对象，以学生正确认识和面对校园欺凌为线索，将与其相关的公共安全教育、心理健康教育、法制教育等知识组织成有序的主题模块，建立活动体验类校本课程资源，对学生进行正面成长教育，支持学生整体建构反校园欺凌认知，发展文明、平等、友善、和谐等亲社会行为，从源头上降低这类事件发生的概率。

1含义

关于校园欺凌，不同的学者有其不同的定义。校园欺凌主要指的是在学校的校园内，学校活动中甚至是上下学路上，在学生之间发生的，欺凌者通过各种手段对欺凌对象进行包括生理、心理和财产、名誉等方面的损害，对被欺凌者的身心造成程度不等的伤害的侵害行为。校园欺凌由身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、财务欺凌和网络欺凌等多种类型构成，其中最为频发的是言语欺凌。

2校园欺凌成因

2.1个体因素

被欺凌者的诸多个体因素中，年龄是重要因素之一。从身体欺凌到言语欺凌，再到间接欺凌。随年龄的增长，个体的心理逐渐成熟，之前简单粗暴的身体伤害逐渐转变为关系欺凌，个体学会利用关系欺凌来操纵别人，但有时它们也会同时存在。此外有性格内向、软弱自卑，较敏感，缺失安全感，不善与人交流。相貌不讨人喜欢、身材矮小瘦弱、体质差等因素。性别被欺凌者是基于对性别的不同进行划分的。这里主要介绍女性被欺凌者，其特征表现在一般性和特殊性两面。首先有一般被欺凌者的单一或多种特征，其次基于青春期早熟原因，她们表现出不同于男性的身心的突变，会更加焦虑、情绪化。对于女性的社会传统观念与新时代的不同看法，使其内心的矛盾加剧。

2.2家庭教养因素

家庭是学生最初接触且一直伴随的社会环境，家庭结构、环境严重影响孩子的良好品格和心理状况的形成。完整的家庭结构、积极的家庭关系、良好的教养方式为青少年身心健康成长和未来良好发展保驾护航。首先，与一般正常家庭相比较，离异家庭或留守家庭的学生更容易成为校园欺凌者或被欺凌者，成长于家庭结构不完整或者亲子关系不和谐的家庭环境之中，会导致孩子缺乏来自家庭和父母的关爱，没有良好的家庭“软环境”的支持，遇事无处倾诉和宣泄，加上其他刺激因素，他们会更容易情绪失控，进行欺凌活动。其次，家庭教养方式不当，过分关注孩子的成绩表现，优劣取决于他们的成绩，而缺乏对孩子身心健康、情感管理和人际交往的教育，也会加剧其校园欺凌的发生概率。

2.3学校因素

学校环境的影响也是很大的因素之一。一些校园欺凌事件反映出，学校监管不到位和不能及时妥善处理，是造成校园欺凌事件循环往复的重要原因。有些案件中教师的“默许”使被欺凌者愈发恐惧、无助，长久以往形成一种“理所当然”的现象，被欺凌者的自卑感使其彻底放弃了求助。

3学校预防校园欺凌行为的措施

3.1班主任要定期排查矛盾纠纷

中职班主任不仅要关注学生的成绩、技能，更应关注不同学生的生活状态。充分了解不同学生的生活烦恼，定期进行排查，杜绝校园欺凌事件的发生。很多时候，发生欺凌事件，学生不愿意也不敢告诉班主任或家长，班主任要善于发现学生近期的变化，定期与学生进行沟通交流，了解学生的真实情况。

例如：俩个曾经没什么共同交集的学生，突然在一起吃饭，一个学生总要求另一个学生帮他做些什么事情等等，都属于校园欺凌事件。所以，班主任要与学生进行定沟通交流，定期排查交流思想，了解学生思想动态。

3.2建立及时掌握校园欺凌事件信息的渠道

校园欺凌具有隐秘性特点，校园欺凌事件多发生在校园楼梯拐角或厕所等地方，很难被发现。为预防校园欺凌，学校要建立校园欺凌信息渠道，如举报电话、举报箱、微信等，及时掌握校园偶尔发生的欺负行为信息，及时矫治偶尔的欺负行为，尽可能避免欺负行为的持续多次发生，产生校园欺凌行为。为避免举报者被报复，学校要加强对举报者的保密工作。

3.3重视教育功能

由于青少年缺乏法律知识素养，施暴者不知自己的暴力行为触犯了法律，被欺凌者不会用法律来维护自身权益，所以学校加强法制教育至关重要。首先，学校应当进行法治教育、挫折教育、生命教育，开设反欺凌课程，培养学生的法治意识，使学生明确校园欺凌的危害性及生命的重要性，并进行品德教育，陶冶学生的情操，控制情绪管理，增强法律意识，使校园欺凌在萌芽期就被扼杀，实施“教育为主，惩罚为辅”的治理模式。

同时可以邀请公安机关相关人员进行法律知识宣讲，通过透析相关案例，现身教学，引导学生认识到校园欺凌现象的严峻性，阻止欺凌现象滋生，维护校园的安定团结，从而达到警示与预防的作用，让欺凌者认识到自己的行为将会受到法律的制裁，从源头扼杀欺凌意识、欺凌行为。或者举办法律知识竞赛等活动，将相关法律知识融入课程教育中，定期开展以“校园欺凌”为主题的宣讲活动，在潜移默化中提高学生的法律意识，增强法律信仰。

其次，在校开设心理咨询室，鼓励学生接受心理辅导，敢于面对心理问题并及时解决心理问题。同时学校应定期检查学生的心理健康，对于检查结果严格遵守保密原则。

3.4加大惩戒力度，营造积极社会环境

首先，要加强对社会媒体的惩戒力度。政府对于网络的监管要落于实处，通过立法方式规范网络行为，严格惩戒现存的一些网络媒体、书籍刊物、网络游戏等为了赚取流量，钻法律的空子，传播一些暴力、色情信息，不利于青少年健康成长的不良行为，强化大众传媒的社会教育功能，增加有教育性的节目，提倡一些正当的娱乐活动，全力扫除引发戾气的场所，开展文化道德涵养活动，传承中华优秀传统文化，促进积极的网络环境的形成。

其次，要加大对相关责任人的惩戒力度。第一，要建立健全由政府主导的校园欺凌追责机制，加大对地方教育主管部门的惩戒力度。第二，应该加大对学校惩戒力度。对于发生欺凌的学校，可以减少相关红利，增加压力感。第三，加大对涉事教师的惩戒力度，视情节轻重，进行惩罚，迫使其重视欺凌问题。第四，加大对欺凌者的监护人的惩戒力度，改变因无法可依而校园欺凌事件发生后家长常常被免于问责的现象。第五，加大对实施欺凌者的惩戒力度，提高学生犯错成本，有效防治校园欺凌。

结语

被欺凌者长期以来作为被动参与校园欺凌事件的一方，也是整个事件的受害者，而且也是减少校园欺凌事件的源头之一。因此，我们应该在研究欺凌者的同时，加大对被欺凌者的分析考察，实现双轨并行，争取将校园欺凌扼杀在摇篮中。

参考文献

［1］柯文涛．UNESCO继续推进校园暴力与欺凌问题研究——基于《数字背后：终结校园暴力与欺凌》报告的译介和解读［J］．世界教育信息，2019（21）：13-18．

［2］李卉．国家治理现代化视域下未成年人校园欺凌法制化治理研究［J］．法制与社会，2020（23）：123-125．

［3］张倩，孟繁华，刘电．校园欺凌的综合治理何以实现——来自现代校园欺凌研究发源地挪威的探索［J］．教育研究，2020，41（11）：70-82．

课题：钦州市教育科学“十三五”规划课题 《预防校园欺凌和校园暴力研究》（2018C141）