中职《机械基础》教学方法的探索创新与实践探析构建

中职《机械基础》教学方法的探索创新与实践探析构建

甘荣海

广西机电工程学校 530001

摘要：中职《机械基础》的难度较大，针对中职《机械基础》的教学方法，从启发式教学、归纳型教学及实训型教学三个方面探讨了教学方法，在此基础上以项目教学法在《机械基础》教学的应用为例探讨了项目教学法的实践应用，具有一定参考价值。

关键词：中职；机械基础；教学方法

中职《机械基础》涉及机电一体化、数控架空、机械模具设计等专业，其专业面广泛，涉及较多概念，对中职生而言，其既往较少涉及相关专业的知识；外加该课程与实践联系紧密，学生相对缺乏生产实践的机会，因此学习难度较大。积极探索、创新该课程的教学方法，这对走出教学困境意义重大。

一、教学方法的探索创新

1、启发式教学

教学过程中，教师采用启发式教学的方法来让学生思考问题，唤起求知欲望，帮助学生将知识与技能融会贯通。以液压基本回路部分为例，教师为了让学生体会到液压元件的作用，给出液压元件及基本回路工作状态，引导学生思考要想完成工作需要如何设计回路及使用哪些元件，学生在教师的引导及启发下寻找正确答案。学生在课堂中提出、发现问题，并对分析进行分析、判断以及解决，这一过程就是学生理解知识的过程，这一学习环境下，学生的想象力得到充分发挥，这对培养学生的创新精神及能力具有重要作用，也有助于激发学生的求知欲望及兴趣^[1]。启发式教学下，教师引导学生独立思考，可以培养学生综合分析判断并解决问题的能力。这一教学方法下，学生从以往单纯被动接受知识转变为主动探索求知，这能激发学生的学习主动性。

2、归纳型教学

归纳是分析、判断，寻找规律的一个过程，归纳可以让学生形成对知识的深刻理解，这能提高学生分析、解决问题的能力。《机械基础》这一课程涉及较多知识，其内容比较复杂，具有较强的实践性与理论性，学好课程的关键在于分析机械的工作原理、结构、相关计算公式以及应用特点，寻找知识之间的联系及规律。教学过程中，教师适时引导学生通过归纳总结来确定学习主线，之后不断补充完善，这能明显提高学生的学习效果。例如对课程中销联结、键联结及各种轴承的性能，可以通过列表比较分析的方法来显示其区别及联系；对机械的应用特点、工作原理等理论性问题，通过比较的方法来让学生直观地发现异同；对待定轴轮系的传动比、齿轮传动的传动比等进行计算时，通过推理分析的过程来充分表现出其中的关系及性质，从而帮学生认识规律。教师对知识点进行归纳，形成问题，让学生积极思考，分析知识点的内在联系^[2]。归纳教材的重难点后作为知识点提出，让学生解决、分析，从而实现融会贯通。

3、实训型教学

实训在培养学生的创造性思维及实际操作能力方面具有不可替代的作用。教学过程中与生产实际相结合，实训过程中为学生提供动手的机会。例如讲解变速机构式，组织学生参观车床进给箱，通过操作来观察滑移齿轮的工作状态，了解机器运转情况、设备结构及功能等，形成感性认识，观察传动特点，将观察结果与理论知识一一印证。当讲解液压控制阀工作原理式，选择常见的控制阀，学生事先预习后分组，允许学生通过装拆来了解内部结构，与实物对照来掌握工作原理。

理论要与实践结合，中职院校建立数控实训车间、与企业联合开展实训也非常重要。学生实训式，教师需要适时鼓励、总结^[3]。通过实训教学来让学生形成对理论知识的感性认识，通过让学生参与创造性劳动来激发其兴趣与热情。

二、教学实践探析

以项目教学法在《机械基础》教学的应用为例，探讨教学实践如下。

1、项目准备

确定项目后，教师需要对教学应当取得哪些目标进行考虑，包括需要完成哪些工作、学生通过项目能达到的行为能力、教师应当传授的内容、项目中有哪些问题需要解决、需要使用辅助工具的类型、学生需要收集哪些资料及收集资料的方法等。充分考虑到内容、目标及方法等。教师要融入学生中，提出设计方法并与学生进行探讨，学生自行分组，教师布置项目目标及任务，引导小组充分利用课余时间来查找项目任务的相关资料。这一过程中，教师作为服务者、引导者而存在，学生则是活动的主角。

以《液压传动》一章为例，学生学完基本液压回路后，教师可布置项目要求学生设计铣床液压传动系统，规定铣床工作要夹紧工件，铣刀只能回转运动，由液压传统系统的液压缸负责工作台垂直、水平运动，所有工作均由学生完成。准备项目时，教师需要充分考虑到调动学生的积极性，除此之外教师事先要反复实验，事先发现项目可能出现的问题，做好周全的应对措施。

2、制定计划

完成项目准备后，需要分析项目所设计的问题，制定操作步骤，确定方法并制定操作计划。这一节段，学生需要制定项目实施的步骤、材料、方法及使用工具，教师则负责启发学生思维，关注学生操作是否正确。例如设计传动系统时，学生所设计的系统图类型很多，但是其中有很多都存在瑕疵，究竟谁的设计正确或接近正确，教师并不立即告知学生，学生团队完成设计后选出代表介绍设计成果，阐述选择该设计方法的根据及理由，设计方案可以解决哪些问题。实践过程中，有的学生设计方案不是很合理，但介绍时语言幽默简练；有的学生设计成果比较合理，但介绍时过于紧张而讲解不全，对此教师进行启发、引导，帮助学生适应角色。学生论证过程中，当学生遇到困难，教师帮助学生纠正偏差；当学生做出错误决策时教师做出提示。教师与学生交流后制定实施项目的计划，完成介绍后，学生都想知道自己的设计成果是否可以应用。在这样的氛围里，教师适时介绍设计系统图的思路及方法，之后由学生修改设计成果。

3、实施计划

实施计划时，学生以小组为单位按照计划操作。教师观察关注学生的操作，同时提供指导指正。学生详细记录操作过程及步骤，注意操作安全，加工与检验同步进行，关注实施成果的质量及时间。

实施计划时，学生以自己所设计的工作图为依据来选择自己需要的元件。教师提供元件时刻意提供很多种类的元件，由学生自行选择，通过这一过程来让学生形成对各种元件的认识，认识到元件的用途。实践过程中，有的学生可以迅速找到自己需要的元件，也有很多学生不认识元件而需要得到帮助，教师及时介入，为学生讲解常见元件的应用及特点，这样一来学生才正确寻找到自己需要的元件。

学生以工作图为依据，连接挑选的元件的过程中，有的学生可以迅速完成，也有学生装反、装错元件，对此教师带着学生共同寻找问题产生的原因，提醒学生操作过程中可能会出现的问题，通过教师的指导以及学生的努力，各组顺利完成任务。

4、评估

评估时，结合学生评估与教师评估两个方面。学生评估主要由学生自评，小组平均。教师评估时，对学生的评估结果进行分析，指出活动过程中学生存在的问题，提出经验，通过评估来让学生了解自己哪些地方还存在不足，从而为学生继续提高指明方向。

结束语

机械基础是一门对操作技术要求较高的课程，该课程综合性强、难度较大、实用性高，能够让学生了解最基础的机械知识，是承前启后的关键课程，起到了过渡作用。它与生产实践有着紧密联系,但以往的教学模式更注重理论。通过改进教学方法，能够让理论与实践并行，在实践中出真知。

参考文献

[1] 朱晶. 中职《机械基础》学习情境的创设与实施[J]. 职业技术教育,2018,39(5):44-47.

[2] 王玮. 中职《机械基础》有效课堂教学研究[J]. 考试周刊,2017(79):15.

[3] 王浩然. 浅谈中职院校轮机管理专业《机械基础》课程教学研究[J]. 中国高新区,2018(14):98.

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