回归音乐本色，追求“简洁、实在”的课堂

回归音乐本色，追求“简洁、实在”的课堂

徐瑜

浙江省丽水市莲都区梅山小学 323000

【内容摘要】面对纷繁的音乐课堂，教师应该明白音乐课堂就是应该帮助学生建立音乐感知能力，发展学生音乐审美能力，提高学生音乐表现及创造能力，我从教学目标、教学活动、教学创新三大方面着手，追求“简洁、实在”的体现音乐本色的音乐课堂。

【关键词】简洁、实在、有效、教学目标、教学活动、教学创新

在许多音乐课中会出现这样的情形：课堂气氛很活跃，学生的积极性也得到了很好的发挥，但伴随着铃声下课后，学生们真正从这节课中学到了些什么？

新课改以来，音乐教学从传统的“单调、封闭”的模式朝着“多元、开放”发展。什么才是真正的音乐课堂？需要的是简洁有效的教学本色和实在的教学效果。即一堂形式简洁、效果实在的最具本色的音乐课，因此我把它简单的归纳为“简”与“实”两个字。

一、追求“简、实”的教学理念，制定简约、有效的教学目标

确立音乐教学目标是每位音乐教师授课前的自主行为。音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，为提高学生的音乐能力与水平而制定的，它是学生应该达到而且达到的标准与境界。^[1]

（一）目标追求简约

教学目标的确立应该根据教学的内容，找准该课的切入点，确立明确清晰的教学目标。目标的制订必须努力做到“精”、“简”。使教学活动紧紧围绕目标展开，教师做到心中有数，学生知道真正学的是什么，目标在课内能充分的落实与完成。

（二）目标追求实际

1、了解学情，追求实际

制订教学目标时一定要了解学生音乐基础的实际情况，从实际出发，切不可要求过高，过难，以至于挫伤了学生学习的积极性。如明知学生视谱能力不够，硬要把视唱或唱会音乐作品主题作为教学目标，这样的教学目标可谓欲速则不达。

2、面向全体，追求实效

教学目标的制订必须是面向全体学生的最低线，而不是个别尖子生才能达到的高标准。如果我们制订的教学目标不是最基本最普通的，我们的教育也就不是面向普通人的基础教育了，因此，目标的制定要适中，既符合大多数学生的实际程度，又能让那些学得快的学生有继续发展的空间。

（三）目标追求可操作

所制定的目标中的行为动词必须是可操作，可测评的，而非笼统、抽象、模凌两可的。如欣赏歌曲《闪闪红星》，把目标定为“把学生培养成潘子冬样的少年”或者是在学唱歌曲时把目标定为“提高学生的歌唱能力”等。

二、挖掘“简、实”的教学深度，开展简洁、有效的教学活动

音乐教学活动是教师与学生共同学习、相互促进共同完成的的过程。我们常常可以看到这样一些课：内容很丰富，教师只关注着形式的变化，学生钻进教师所设置的“圈套”，课堂表面出现很热闹的现象，而他们对音乐的感受也更多是跟随式的，学生在音乐课堂中的学习有效性却不得而知。

（1）活动导体——语言追求简约性

在开展教学活动中，教师必须把握好简洁的语言表达，使语言美和音乐美达到完美的统一。要真正体现音乐课的价值，就必须在课堂上充分展现音乐的特殊性和不可替代性。^[2]因此，这就要求教师要把语言的重心放到描述音乐的内容与形象上，切不将自己的语言代替学生对音乐的感受。

如在欣赏《茉莉花》的教学中，先播放了歌剧《图兰朵》中的《东边升起月亮》，在学生刚欣赏时就马上问“同学们，你们听到了什么？他们在干什么？看到这样的场面，你得到了一个什么信息……”教师这样一连串的问题虽步步引导，却不知这一系列繁琐的问题使得学生根本不能静下心来仔细的聆听音乐，反而适得其反。其实教师只要在学生欣赏歌曲之前简单的提一个问题“看到这样的场景，听到这样的音乐，你想到了什么？”

（2）活动主体——参与追求普遍性

《新课标》中指出要面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

在教学中我们应将音乐活动作为一种教学手段，面向全体学生，让每位学生都能积极、主动、自信的参与到活动之中，满足他们自我表现的需要。

（3）活动内容——本质追求音乐性

现在许多音乐课堂太过于喧闹，丰富多彩的内容让人目不暇接，热闹活泼的游戏层出不穷，学生有写、有画、有演、有跳……表面上学生什么都参与了，以各种形式来表现了自己对音乐的理解，但是实质上学生们是否能真正的静下心来欣赏歌曲，感受音乐呢？

如教师在执教《小乌鸦爱妈妈》，在完成了歌曲学唱，演唱与表现之后，花了较多的时间让学生讨论题为“我要如何爱妈妈”的活动。教师精心设计的这些教学内容，片面追求时髦的教学风格和过分强调所谓“综合艺术”的效果反而对学生的学习形成了干扰，丢弃了歌曲中有趣、活泼的情感，忽略了学生感知音乐、感悟音乐的能力培养，从而忽视了音乐教学的本质。

三、提升“简、实”的教学境界，追求简洁、有效的教学创新。

（1）从生活中感悟音乐，在传承中体现创新。

实践证明，学生接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度和深度较大的影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。同时，音乐艺术在很大程度上是那种“只能意会，不可言传”的音乐知识，音乐技能技巧仅凭教师的口头传授，而没有学生的亲身感受和亲身生活的经历、经验，学生也是很难理解和掌握的，更不用说对音乐的欣赏和再创作了。

如歌曲《一只鸟仔》，曲中的下滑音是学生比较难理解及演唱的，如果只是靠聆听与模唱的传统教学手段，学生也仅仅只是将其学会而已，并没有其自身的一种感受和理解。相反如果告诉学生像生活中玩滑滑梯那样从上往下，并把从上往下的这种感觉带入歌曲中去演唱，告诉学生给这些字也来坐坐滑滑梯，学生不仅会产生浓厚的兴趣，而且唱得也带劲，并且还记忆深刻。

（2）合理运用现代媒体，优化传统教学手段。

作为一名紧跟时代的教师，必须明确“一支粉笔，满堂灌”的教学模式已不符合当代学生的认知规律，掌握和利用现代化教育教学技术已成为了一种必不可少的手段。^[4]

1、合理运用现代媒体

要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。要认识到使用现代化教学媒体不是教学目的，而是一种教学辅助手段。教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体。使用教学媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量，追求音乐课堂的有效性。

2、优化现代媒体

可以说多媒体技术应用到教学中，使课堂教学发生了变化。采用多媒体辅助教学，通过一些生动的动画与图片等的演示，不仅吸引了学生，更节省了不必要的讲解与板书的时间，大大提高了课堂效率。

如小学音乐课《鸭子拌嘴》，这节课的主要教学内容是欣赏民间打击乐器演奏的，低年级学生对打击音乐所表现的情境难以解决，教者利用拟人的手法塑造了“鸭妈妈、小鸭子”的动画形象，制作了一组优美的动画，再现了“鸭子拌嘴”这一活泼、热闹的场景，让学生结合情境欣赏音乐，调动了学生的多种感官参与音乐欣赏，增强了学生的情感体验。

教师要追求简洁的教学形式,还原音乐课堂的本色，注重实在的教学效果，才能帮助学生开启音乐大门，走入音乐殿堂。实践证明我们要细致地把握教学目标、有效地开展教学活动、优化地运用教学创新三大方面着手，构建一堂“简洁朴实、实实在在”的音乐课堂，才能让教师与学生都轻轻松松的“教”与“学”，真正的提高学生对音乐的感知、感悟能力达到有效的教学的目的。

参考书目：

1.《音乐教学论》高等教育出版社 陈玉丹 著 2006.

2.《音乐天地》音乐天地杂志社 吕 品 主编 2009

3.《中国音乐教育》人民音乐出版社 吴 斌 主编 2010

4.《儿童音乐》湖南文艺出版社 谷建芬 主编 2009