基于互动课堂扩展小学数学教学模式探究

基于互动课堂扩展小学数学教学模式探究

吴丽娟

内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗花吐古拉镇中心校， 029323

摘要：结合新课程改革的创新互动教学背景下，提高学生主动性探究互动课堂的主体地位，引导学生主动学习构建和谐的互动课堂教学氛围关系，并结合学生的实际情况，有效提高师生互动的课堂教学质量，从而完成教学任务的创新教学模式效果。本着促进学生主动性，探索各种互动课堂教学学习数学知识的实践活动方法，促进学生获得积极性的情感理解知识体验，才能对其数学产生良好的学习兴趣，并形成良性互动的高效学习效果。通过探究提高学生的综合教育素养，以培育学生适应多元化的教学模式为主流，以学生主动性探究学习为主体，尊重学生的个性化发展特点，拓展互动课堂数学教学模式效果，最终为学生营造轻松活跃的互动式教学课堂氛围，从而形成规模化互动课堂共创师生共生长的高效课堂发展趋势。

关键词：互动课堂；拓展；小学数学；教学模式；

前言

在实践教学过程中，查找师生互动课堂中存在的主要问题，逐一对应解决师生互动存在的多角度交流方面的影响因素，才能有效提高师生共同学习的教学互动课堂模式。从而激发学生互动学习的状态，并在教师引导的逻辑思维创设情景教学模式中，积极配合教师努力探究与掌握互动课堂学习小学数学知识的快速学习方法，以学生为主要学习的主体，强化教师引导整体小学数学互动课堂的高效率学习模式效果，通过探讨提问模式逐步转化为师生互动课堂学习模式，最终形成多元化的数学教学互动效果。

一、探究小学数学互动课堂教育的发展现状

现阶段，在小学数学实际教学中不断完善师生互动课堂教学的对话、沟通与理解过程，拉近了师生之间在解决数学教学问题过程中的距离，促进师生勇于在课堂形成互动的积极主动教学氛围，由传统的被动教学情况逐步转变成师生互动课堂学习的主观-客体表现^[1]。

首先，以学生自主学习为主，引导学生由被动学习逐步转型为主动性与教师形成课堂互动的良好学习氛围。与此同时，由学生自主学习模式转变为合作学习、探究学习、提问式学习等模式，使其达到共同进步、形成共生长的教学发展意识，从而增强教师结合信息化教学技术水平，不断提高课堂互动教学模式的创新形式方法，有效提高了教师自身的专业技术能力水平。

其次，探究整体寻求答案、解惑答案、互动学习的交流学习氛围效果，在实践教学中引导学生适应互动课堂模式，有效增强学生养成自主探讨学习过程，从真正意义上解决了不同程度的数学解答难题思路，最终促进交互式课堂教学模式，不断增强小学数学互动课堂学习的整体发展趋势。

再次，基于互联网模式的教育发展阶段，促进小学数学整合多元化教学技术手段拓展互动课堂教学环境效果，从而应用多元化的教学技术手段探究互动课堂拓展创新教学的模式手段^[2]。

总之，在小学数学课堂中，转换形式多样的互动课堂，创新创设情景数学教学的互动模式下，引导学生积极主动融入到互动课堂主动学习的氛围中，师生共同进步全面提高数学教学实践效果，从而为学生营造合作学习效果的互动课堂教学模式。

二、小学数学互动课堂扩展创新教学模式

结合学生的实际情况，探究教学环节存在的不足原因，尊重学生的个性差异表现以及身心健康发展特点，深度挖掘影响互动课堂教学模式的主要因素，从而进一步完善师生形成互动课堂拓展多视角教学的发展趋势。

第一，传统式的小学数学教学方法，较为枯燥、单一性教学状态。学生在这种单一性的心理状态下，被动接受小学数学教学内容，相对难以理解数学课堂的整体教学效果，学生无法与教师、学生形成共同学习探讨的教学效果，直接影响了学生吸收整体数学课堂知识的学习效果。因此需要教师转变思想理念，采用多元化的教学模式，提高学生的学习兴趣与爱好，激发学生针对数学教学内容，促进学生在教师的引导下积极融入到互动课堂学习的氛围中，全面提高师生在互动课堂交流中理解数学知识的有效方法。

第二，在探究转变思想不断创新型互动课堂的教学模式、形式中，促进师生形成沟通、交流、互动学习的效果，增强教师的专业技术能力，有效提高师生运用多种渠道的沟通方式，应用微信、微信群、电话回访等方式，拉近学生主动寻求知识、探究知识的积极性，促进学生主动愿意与教师交流，教师结合学生的实际情况引导学生、鼓励学生在课堂中积极表现，从而全面提升整体数学教学质量，为学生营造一个掌握知识的互动课堂学习氛围效果。

第三，结合小学数学教学的重点与难题，兼顾学生的个性差异，综合学生的心理及交流的有效方式。为了不断拓展与提高小学数学互动课堂效果，采用合作学习、探究学习、提问式学习、情景教学模式等学习方法，调动学生的积极性及学习兴趣，引导学生积极主动融入到互动课堂氛围中，跟着老师的创设情景教学思路。促进教师引导学生轻松愉悦地接受数学教学内容，同时以学生为主体学习的角色，教师起到引导作用的身份，在探究学习过程中，教师在一旁引导学生融入小组合作学习、提问式学习等模式，可以结合多种多样的互动课堂学习方式提升学生的学习状态。

第四，教师在小学数学整体探究学习过程中，起到引导、评价、指点、总结与归纳的引路人身份，促进学生在互动课堂程序化的学习氛围中，养成良好的主动学习、探究问题的学习模式及习惯。引导学生通过小组合作的互动课堂学习模式效果，引领学生形成融入到自觉探究学习、解惑学习为目的的学习氛围环境中，创立适应不同个性化差异学生的情景化教学模式，尊重学生的身心健康发展特点。结合不同的数学新知识，采用不同的探究学习方法模式，从而引导学生由主动探究、解惑反馈的数学知识点问题，拓展到探究全程知识点的理解学习状态。增强了教师的专业技术能力水平，提高了学生学习数学知识的自信心，有效提高了学生自主探究数学知识点，形成合作学习的良好互动课堂教学模式效果，全面提升了互动课堂拓展小学数学教学的发展趋势。

三、结语

综上所述，基于综合素养提高小学教育达到互动模式的教育发展阶段，强化师生形成新课标推行的重要指标活动教学模式。调动教师积极主动探究创新教学模式的发展意识，为学生打造合作学习、自主学习、探究学习为文化特色的智慧课堂教学模式效果。并在实践过程中，全面提升小学数学课堂教学，形成互动模式的积极性教学模式，调动学生与教师形成互动学习的良性教育发展成效。并在教学环节，探究数学课堂存在的沟通与互动理解过程存在的问题因素，对应学生的个性发展需求，尊重学生的个性特征，有效整合小学数学课堂存在的师生互动学习效果，由传统的静态被动教学形式转变为动态的师生互动教学效果，促进小学数学教学形成师生互动拓展课堂教学模式效果，从而呈现多学科、多角度、多元化的小学数学教育教学发展趋势。

参考文献

[1]郑霞.师生互动模式下的数学教学创新策略[J].课程教育研究,2019(25):153.

[2]杨载民.小学高年级数学课堂师生互动模式策略研究[J].才智,2020(29):191-192.