一对一专人带教模式在泌尿外科临床实习护理带教中的应用

一对一专人带教模式在泌尿外科临床实习护理带教中的应用

章征平

芜湖市第二人民医院，安徽，芜湖， 241000

【摘要】目的：分析将一对一专人带教模式应用在泌尿外科临床实习护理带教中的临床效果。方法：随机筛选我院泌尿外科临床接收的实习护生50名，将所纳入的医学实习生通过随机数字表分组方式分成观察组和对照组，每组实习生人数分别为25名，对照组实习生采取临床常规教学模式，观察组开展一对一专人带教模式，详细比对最终两组不同教学模式的临床效果。结果：教学后与对照组考核结果对比显示,观察组带教质量得到显著提高，最终实习生获得的临床理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、学习积极性、护理综合能力以及对教学质量的满意度结果均较高,两组指标结果对比差值有统计学意义（P＜0.05）。结论：在泌尿外科临床实习护理带教中实施一对一专人带教模式，可显著提升临床带教质量和实习生的学习积极性，获得了较高的实习效果。

【关键词】泌尿外科；临床实习护理带教；一对一专人带教模式；效果分析

在目前各医院管理中护理安全管理深受人们所重视，专业优质的护理服务不仅能够体现临床护理质量的优劣，更能有效提升患者的疾病治疗效率。尤其是针对泌尿外科护理管理，由于该科室所接收的病患人数较多^[1]，且病情较为复杂，因此会增加临床护理难度，若护理不当极易增加多种护理风险，影响患者的疾病治疗效率^[2]。为更好的提高泌尿外科护理人员的工作能力，本文分析了一对一专人带教模式在临床泌尿外科教学中的运用价值，详情见下文。

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

本文研究对象筛选2020年6月-2021年6月我院泌尿外科接收的实习护生50名，将所有医学实习生分成观察组和对照组，组间实习生人数分别为25例,观察组实习生的年龄均值为（23.0±1.3）岁；对照组实习生的中位年龄为（23.5±1.4）岁。组间基础资料对比差值显示（P＞0.05）。

1.2带教方法

对照组行临床常规教学模式，由带教老师根据传统教学大纲制定教学内容,借助多媒体设备实施课堂教学，使实习生能够充分掌握泌尿外科各类疾病的临床护理要点。将实习生学习中存在的弊端进行及时纠正，并将最终理论和临床实践能力进行考核。观察组应用一对一专人带教模式，①第一阶段：实习生入科后由护士长详细介绍泌尿外科各诊疗区域环境以及规章制度，随后将实习生分配到带教老师进行一对一带教学习，首先进行入科宣教，使实习生能够全面掌握泌尿外科各病种特点、临床治疗以及相关护理等信息；随后由带教老师筛选典型病例，并结合临床需求制定出科学合理的培训方案，将其制作成PPT带领实习生进行学习。并由带教老师安排实习生自行管理一名患者，并由带教老师指导实习生书写一份护理方案，带教老师每日要定时巡查掌握护理人员对患者的护理情况以及护理中存在的问题；②第二阶段：组织实习生采取情景模拟演练方式进行学习，通过互换模拟角色使实习生能够充分掌握该科各类疾病的临床特征、治疗措施、相关手术措施、常见护理问题以及常见并发症的预防措施等，演练后要组织实习生进行讨论分析，将临床治疗中存在的问题进行纠正及指点。并鼓励实习生进行多方学习查询相关资料，同时由带教老师将学习中存在的各类问题给予纠正指导。③第三阶段：带教老师将学习中存在的典型案例问题组织实习生讨论分析并提出个人意见，并由老师进行总结及给出解答方案，最终达到显著提升教学效果和实习生学习成果的目的^[2]。

1.3观察指标

评分对比两组实习生最终对泌尿外科理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、护理综合能力学习结果，100分为最高评分，指标越好评分越高。采用调查问卷方式将两组实习生的学习积极性进行评分对比，总评分值为100分，指标越好分值越高。两组实习生对此次教学的满意度通过发放调查问卷表进行评定，调查内容主要包括非常满意、基本满意和不满意三种，总满意度等于非常满意和基本满意例数的总和。

1.4统计学方法

SPSS19.0为本文中使用的统计学软件,采用( ±s)和t/n（%）和x²描述检验计量、计数资料，当两者之间差值达到P<0.05则表示统计学意义存在。

2结果

通过对比两组考核结果显示，观察组实习生的学习积极性较高，最终临床理论知识、临床护理实践操作能力、护理综合能力以及对教学满意度结果均占据显著优势，与对照组数据结果比较差异具有统计学意义（P＜0.05），见下表1、表2。

表1组间教学结果比较详情（n=25、±s、分）

表2两组教学满意度对比情况（n、%）

3讨论

泌尿外科是临床重要科室之一，由于该科室接受的患者病情较为复杂，且多数患者需要采取手术治疗，因此会增加临床护理难度；加之多数患者受病情影响心理状态较差，会降低患者的依从性，若护理不当极易发生护理安全事件，致使临床护理质量降低，最终会影响患者的疾病治疗效率。所以需要泌尿外科护理人员具备良好的护理综合能力、临床应变能力以及沟通能力，通过专业优质的护理服务，提升泌尿外科护理质量和患者的疾病治疗效率^[3]。为此，本篇文章中对其实习生开展了一对一专人带教模式，最终取得了较为理想的教学效果。此带教模式主要是通过带教老师带领实习生开展第一阶段的PPT全方位案例学习，使实习生能够充分了解掌握该科室各类疾病的基础信息^[4]；并通过让实习护生一对一管理病人以及教学老师一对一的带教指导，使实习生能够充分掌握泌尿外科各类疾病的特征、相应救治措施以及临床护理要点等，从而能够使实习生充分掌握临床理论基础知识，并提升实习生的临床护理操作能力^[5]；在第二阶段通过情景模拟演练学习模式，从而能够使实习生进一步掌握该科室临床理论知识、护理操作以及各类病案的要点，并通过讨论分析激发实习生的学习积极性、探索能力以及潜在能力；在第三阶段由带教老师带领实习生通过及时讨论分析、相互交流经验，将学习中存在的问题以及教学弊端给予及时解决，使实习生的实习效果和综合能力均得到显著提高^[6]。

由此可知，将一对一专人带教模式运用在泌尿外科临床实习护理带教中，有效提升了该科室的教学质量和实习生的实习综合能力。

参考文献

1. 毛燕妮,佘玉英.临床路径管理模式在泌尿外科护理带教中的效果[J].中国继续医学教育,2020,12(35):66-68.

2. 颜芳.分析一对一带教模式在呼吸内科护理带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(30):114-115.

3. 谢珍.一对一带教模式在肿瘤内科护理带教中的应用价值分析[J].医药前沿,2019,9(30):176.

4. 李娅,杨英."一对一带教"模式在小儿外科护理教学中的应用分析[J].家庭保健,2020,000(001):229-230.

[5]高闵."一对一"护理带教模式在ICU中的应用[J].家庭保健,2019,000(016):150.

[6]李小芳.探讨一对一全程带教在对手术室实习生护理带教中的应用[J].医学食疗与健康,2020,18(09):203+206.