高考评价体系下高中语文“情境”课堂实施探索

高考评价体系下高中语文“情境”课堂实施探索

狄永兴

江苏省溧阳中学 213300

摘要：普通高中语文课程安排学习任务群，贯彻实施语文学科核心素养。每个学习任务群都有明确的学习目标与内容，以及教学提示。我们不仅要研究每个任务群的具体学习要求和内容，还要认真研究“实施建议”。其中“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”为我们的课堂教学指明了切实可行的方向。教师应根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设学习情境，让学生在具体真实的学习情境中开展学习活动。

关键词：核心素养;任务群;高中语文;

一、“情境”课堂的实施背景

语文学科核心素养分为4个方面，其中，“语言建构与运用”分为语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合；“思维发展与提升”分为增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质；“审美鉴赏与创造”分为增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造；“文化传承与理解”分为传承中华文化，理解多样文化，关注、参与当代文化。这12个课程目标回答了教师为谁培养人、如何培养人、培养什么人的问题。

新课标明确提出语文课程是综合性、实践性的课程。要践行综合性、实践性的目标，“情境”设计在整个语文教学过程中尤为重要。在课堂教学过程中，教师要关注任务群设计，利用“情境”搭建学习活动的平台，让学生在“情境”中提高核心素养。

二、“情境”课堂的内涵和实施要求

（一）“情境”课堂的内涵

一是课堂教学设计的转变，由以教师讲授为主转向以学生自主、合作、探究为主；二是学生学习方式发生的转变；三是围绕任务群设计学习情境；四是学习情境是学生切实可行的语文实践活动；五是语文实践活动，融合听说读写，让学生在活动中学，即“做中学”；六是“整合”设计，突出素养本位。

（二）“情境”课堂的实施要求

1. 课堂要有素养目标。

教师要思考一堂课主要扣住哪个核心素养，学生要通过什么活动达到这个素养。教师应将课程的目标转化为课堂目标、专题目标、单元目标。

2.“情境”真实可行。

为了衡量学生的素养达成情况，教师要创设相应的任务情境引导学生的语言实践活动。

3. 学生学习方式多样化。

教师要为学生设计相应的语文学习活动去落实任务情境、达成目标，让学生在具体情境中通过活动，即通过“做”达到素养目标的养成，同时处理好学生学习活动和教师引导的关系。

4. 学习资源的合理选择。

教师要思考是用教材来教还是教教材。为了达成素养目标，教师要选择合适的资源来辅助教学，合理利用必修、选择性必选和选修的课程资源。

三、高考评价体系下高中语文“情境”在阅读教学中的实践策略

1．采取问题情境，活跃阅读教学气氛

调动学生的阅读积极性是提升阅读教学效率的有效手段之一，教师可以采取问题情境教学，活跃阅读教学气氛，调动学生的阅读学习积极性。而问题情境的设置需要结合阅读教材内容和学生的实际阅读能力，深入挖掘阅读材料中的情感价值，利用素材中所表现的情感价值设置问题情境，调动学生的阅读积极性。问题情境的设置也需要结合学生的认知特点，设置问题的难度要适中，不能太过简单，否则对学生的阅读能力提升效果不明显，但是也不能够太难，这样会打击学生的阅读积极性，通过合适的问题情境，学生能够通过自身的探索和思考，解决阅读问题，促进学生语文能力的提升。与此同时，教师在设置问题情境的时候也需要结合学生的日常生活，尽量设置一些学生经历过的生活情境，这样才能够更好地引起学生的共鸣，促使学生自主进行阅读学习。

2．合理利用多媒体技术创设情境，提升教学效果

在新时代背景下，多媒体技术在教学过程中的融合越来越成熟，有效提升了教学效果。在高中阅读教学中采取多媒体教学，能够使枯燥、静态的教学变成活泼动态的教学，有效调动学生的阅读积极性。例如，在《林教头风雪山神庙》这一课的教学过程中，教师就可以先借助多媒体设备创设相关的教学情境，让学生观看有关这一片段的影视，让学生对这一课有适当的了解，激发学生对原著的阅读兴趣。

3．开展角色表演情境教学，帮助学生更好地掌握阅读技巧

在高中语文阅读教学中采取角色表演情境教学，不仅能够帮助学生更好地掌握阅读技巧，也能够帮助学生通过自身的表演理解文中人物的内心感受，提升学生的理解能力。而且角色扮演情境教学能够促使学生参与到课堂教学中，活跃课堂教学氛围，让学生感受到语文的魅力。例如，在《荆轲刺秦王》这一课的教学中，教师可以采取角色扮演情境教学，提升教学效果，而且角色扮演不应该仅仅体现在文章的精彩部分，还需要包括文章的背景部分，如在秦朝的侵略下燕国的危险处境，这样学生才能够理解燕国太子派遣荆轲刺秦的目的，这样学生在扮演荆轲或者是秦王的过程中能够更好地将人物内心活动表现出来，调动学生的阅读积极性，促进阅读效果的提升。

四、结束语

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力和品质。教师的语文课堂设计要将学习内容、学习方法、学习资源融合在情境中，让学生在真实的语言情境中养成学科核心素养。相信在实践中、在情境中，学生的必备知识、关键能力和学科素养都能得到提升与发展。

参考文献

[1] 叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002(5):3-7+16.

[2] 慕晓茹.课堂教学情境化的价值与理论依据[J].大连教育学院学报，2006,22(3):7-9.

[3] 王宁，巢宗祺.普通高中语文课程标准（2017年版）解读.北京：高等教育出版社，2018.