将中华优秀传统文化融入物理教学

将中华优秀传统文化融入物理教学

沈克云

安徽省芜湖海亮实验学校 241000

摘要：高中物理教育工作者要深入挖掘中华优秀传统文化的物理教育教学价值，并将其带入高中物理课堂，为沉闷的物理课堂注入新鲜的血液，让高中生在学习物理的过程中增强自身的人文底蕴和责任担当。为了更好地达到这个目的，物理教育工作者应当不断地去探寻有效的融合途径，将中华优秀传统文化与物理教学有机融合起来，培养高中生对中华优秀传统文化的认同感与自信心，实现中华优秀传统文化的传承与创新性发展。

关键词：物理教学;传统文化;有机融合;

1 将中华优秀传统文化融入物理教学的意义

1.1 基于教育在现代的发展趋势，重建高中生对中华优秀传统文化的自信

物理学科中的大部分科学方法和内容都来自于西方国家，物理学科的基本走向与中华传统文化的基本走向是截然相反的，这使得中华优秀传统文化与物理学科之间存在一种隐性的“文化冲突”。“学科的深度融合发展”是教育在现代发展的一大趋势，基于这种发展趋势，物理教育工作者可以从学生的本土文化入手，站在物理学的角度重新审视中华优秀传统文化，充分挖掘中华传统文化中的物理元素，使中华优秀传统文化与高中物理教育教学之间在一个比较高的层次上融合，通过“以文化人、以物理人”来弱化这种隐性“文化冲突”的影响。这样不仅有利于消除高中生对于物理学科的畏难情绪，而且有助于高中生重建对中华优秀传统文化的自信。

1.2 基于人本主义理论，充分挖掘物理学中的中华传统文化价值和育人功能

人本主义理论关注的不仅是教学中认知的发展，还关注人的情感动机的发展规律。物理学科的学习早就不仅仅以物理的学科内容为导向，而是融入了对高中生对于自身的发展和价值取向。高中生已经具备了一定的文学素养，对中国的诗词歌赋、成语谚语和歇后语、民间艺术以及古代典籍都展现出了浓厚兴趣。教育工作者将高中生对中华优秀传统文化中的兴趣因势利导到物理学科的教学当中，不仅有助于高中生对物理的学习，更有利于提高高中生在物理学习生活中的思政能力。基于人本主义理论，将物理学科的文化性凸显出来，从而发挥物理学的育人功能，潜移默化地培养高中生的家国情怀和道德品质。

2 中华优秀传统文化与物理教学的融合

2.1 将中国古代诗词歌赋融入高中物理教学中，可以丰富高中生的文学积淀

古代文学作品大多根植于生活和自然现象的描写，无不映射出我国古代学者的才智以及观察能力，并且有许多的高中物理科学知识也包含于其中。

高中生从小学至高中阶段学习了上百篇诗词歌赋，已经具备了一定的诗词歌赋鉴赏能力，也具备了一定的物理学科素养。唐代诗人杜甫曾说“高怀见物理，识者肯安哂”，正印证了文学鉴赏能力和物理学科能力对一个人的身心具有同等的地位和作用，我国物理教育工作者可以在高中物理教学中吟诵诗词歌赋，让高中生经历从古人意境自然过渡到物理知识的过程，既有助于高中生理解和掌握物理知识，又能丰富高中生的文学积淀，同时还能培养高中生的家国情怀和道德品质。通过对中国优秀古诗词融入高中物理的实例进行整理发现，这种独具创意的精妙结合方式，让高中生品味中华优秀传统文化在物理学科当中散发出的独特魅力。

2.2 将成语、谚语和歇后语融入高中物理教学中，可以培养学生从物理的角度观察生活的能力

成语是从古代沿用下来的“众人皆说，所用之语”，代表了一个故事或者典故；谚语和歇后语是中国古代劳动人民通过实际实践经验中总结而来的通俗易懂、简单好记的短语。成语、谚语和歇后语广泛流传并且沿用至今，是中华优秀传统文化中的不朽的非物质文化遗产，值得一提的是，这些翠羽明珠中大多都是应用了一些物理基础知识和科学技术编撰而来。

2.3 将中国古代文化典籍融入高中物理教学中，提升高中生道德修养和社会责任感

中国古代典籍是中华传统文化的主要载体之一，中国古代典籍代表着人类文明的精神轨迹。物理教育工作者要善于从古代典籍中发掘相关物理元素，为物理课堂教学添上浓墨重彩的一笔。

如《荀子·宥做》中记载欹器“虚则欹，中则正，满则覆”，大意是欹器空的时候会向左右歪斜，全部盛满了就会倒，只有盛了适当的水才能保持水平。为什么会出现这么神奇的现象呢？其实，欹器是中国古代劳动人民利用重心所制成的一种盛水的器物，重心会随着水的升高而升高，因此只有盛适当的水欹器才能保持水平。早在几千年前，著名教育学家孔子在不知道重心这种物理概念的情况下，就曾用欹器来告诫自己的学生“满招损、谦受益”，即做人要谦虚谨慎，不可骄傲自满。可见高中物理教师如果能将欹器带入课堂，不仅能让高中生加深对重心这个物理概念的认识，还能告诫高中生在学习和生活中要戒骄戒躁，养成谦虚好学的优秀品质。

教育工作者可以将这种专属于我们国人的浪漫代入高中相关物理知识的课堂，传递给当代的高中生，让他们在中华优秀传统文化与当代物理前沿的联系中，提升自身的道德修养和社会责任感。

3 中华优秀传统文化与高中物理教学的融合建议

第一，明确将中华优秀传统文化与高中物理教学融合的落脚点。在物理教学中开发和应用传统文化资源不是一味地追求传统文化在物理教学中的主导地位，如果生拉硬套中华优秀传统文化去为了融合而融合，这将与我们的初衷背道而驰，我们应该以提高学生的综合素质为最终的落脚点，有效地利用中华优秀传统文化营造一个轻松愉快的物理课堂氛围，使物理知识当中的科学性和人文性并驾齐驱。第二，选择适当的教学资源。一切的有机融合都是着眼于学生的身心发展与道德品质的培养。如果我们选择一些晦涩难懂的诗词歌赋去融入，不仅会增加教学难度，而且对于高中生来说学起来也是极其吃力的，会起到适得其反的作用。

4 结束语

中华优秀传统文化蕴含着丰富的物理教育教学价值，这些文化瑰宝是古人留给我们的珍贵文化遗产。物理教育者应该勇于打破学科的界限，积极发掘这些蒙尘的文化瑰宝，通过合理的组织和有机的融合后带入物理的课堂，让这些文化瑰宝再次发挥它们巨大的价值，向学生展现中华传统文化的魅力，潜移默化地培养高中生的人文底蕴和社会担当。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020:4.

[2] 王春晖，钟绍春，钟永江.文化视域下的初中物理课程实施[J].课程·教材·教法，2017,37(05):40-45.