走向教育信息化2.0时代的区域探索

走向教育信息化 2.0 时代的区域探索

赵盛英

青海省西宁市城北区教育局 810028

摘要：随着我国综合国力的不断提高，信息技术作为我国高新技术产业，正以势如破竹的态势蓬勃发展。多媒体教学设备已在教育教学中被广泛使用，对于学生的学习起到了巨大的帮助作用。新课改背景下教师应该充分认识到信息技术对教育教学的重要性，合理利用信息技术拓宽教学渠道，拓展学生视野，激发学生兴趣，调动学习积极性，从而提升教学的有效性，构建高效多样的课堂。基于此，本文章对走向教育信息化2.0时代的区域进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：教育；信息化2.0；探索

引言

教师在教育信息化2.0下开展课堂教学，是希望给学生的学习之旅增添一点色彩，加入一点不一样的东西，让学生知道进行学习的时候，还可以借助信息化的手段来理解，帮助学生找到更加便捷的学习途径，点燃学生的学习兴趣。学生在教育信息化2.0时代下，能够对学习进行全新的了解，感受学习与信息技术融合的过程，理解信息化的辅助作用，正确看待信息化发展，找到学习的有效助力，改变对待学习的态度。

一、中国信息化的发展

1935年，中国首次将“电子信息技术”引入到教学中，这种上课形式被称为“电化教育”。1936年，我国教育界人士就讨论为当时所设立的电影、播音教育命名，又重新定义了“电化教育”。1995年的科研计算机网，才使中国正式接触教育信息化。运用现代教育媒介与传统教育恰当结合，传递教育知识，改变教学手段，实现教育的与时俱进达到教育最优化。中国有着庞大的用户群体，在不量地使用和改进下，能够不断地修补和维护教育平台，现今的中国网络教育平台已基本完善。

二、走向教育信息化2.0时代的区域探索

（一）教育信息化2.0激发学生的学习兴趣

学生对知识产生兴趣，积极性和探索精神会明显提升。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，学习会变成了一件快乐的事。高效的教学课堂，学生是主体，教师处于主导地位，这也和新教学改革的观点相契合。为了能够让课堂氛围更加活跃，教学质量得到提升，首先就需要提升学生的学习兴趣，促使学生主动投入学习中。教育信息化2.0与学科之间的整合，可以让教学呈现出多种形式，情景交融、图文结合、声情并茂、场景活泼等。由此，学生对材料的感知才能够更加确切，兴趣被完全激发出来，也能够让学生在心灵深处对学习产生一种好奇感，始终保持一种向上的、高昂的情绪。

（二）教育信息化2.0融入微课视频

近年来，随着信息技术的发展，“视频微课”这种全新的教学模式开始走进课堂。视频微课以简短有趣的形式，通过互联网平台，在短时间内给学生传授大量的知识，不受时间和地域的限制，可以在课前和课后对学生的学习起到有效的辅助作用。在课前，学生往往对预习摸不着头脑，教师就可以针对需要预习的知识点设计相应的微课，提高课堂教学效率，指引学生预习的方向。而在课后，教师则可以将教学重难点制作成微课帮助学生进行知识的巩固，对一些学生存在的问题进行再次解答。久而久之，学生就会形成良好的学习习惯。

（三）教育信息化2.0强化信息技能应用能力

开展信息培训、强化信息技能应用能力，完善考核与激励首先，学校需要根据教师在实际教学活动当中的信息化需求来开展培训活动，这有利于增强教师的信息实践性和信息应用能力，同时也可以为教师群体信息素养的提高创造条件。在开展培训活动之前，学校可以先就培训需求、针对教师开展调查，这样可以使培训的针对性更强。学校可以制定相应的培训计划，安排合适的时间组织教师学习。其次，为了优化信息培训的效果，学校可以在完成阶段性的培训之后，安排考核来考察教师的学习效果。对于考核成绩优异的教师，给予评优评先优先考虑等特权。除此之外还要鼓励教师能够及时将学习的内容应用到教学活动当中来。教师自身也可以利用碎片化时间，根据自己的兴趣和方向在各个学习平台上进行自主学习与提升。

（四）教育信息化2.0增强师生交流

教育信息化2.0在课堂的运用可以实现教师和学生之间更为广泛深入的交流与沟通，也能够减少师生之间的交流障碍。教师可以通过学校贴吧、教学通、智慧云等对学生及家长实现信息的直接传递，学生的感受也会非常明显。教师使用信息技术与学生沟通，大大提升了学生的学习兴趣，即使下课时间或者是闲暇时间，学生依然沉浸在信息技术带给他们的乐趣与震撼中。这样，师生关系也更为亲近，心灵交流得到实现，改变了传统课堂状态与师生关系。同时，教师利用个人网络空间做知识分享、师生互动等，这些都为高效课堂的实现打下了深厚的基础，实现课堂和谐的目标。

（五）教育信息化2.0培养学习者的创新能力

互联网下的学习内容是海量的，学习者可以在上面搜索任何关于自己想要掌握的知识，并且在不断学习和交流中，发现新的兴趣点。在知识面前没有明确的阶级和类别的划分，这使得学习者在学习相应的知识时有充裕的内驱力。这便有利于学习者在学习过程中对所学习的事物进行详细的理解。由表及里，由内而外，全方面地深度学习。增添学习者学习兴趣的同时，能使学习者在某一方面，深入学习，仔细打磨，站在网络的肩膀上进行创新。

结束语

总的来说，教育信息化不仅改变了教学内容的表达方式和传播形式，同时也为教学活动的开展提供了更为便利的条件。在教育信息化2.0的背景下，教师提高自身的信息素养不仅是自身发展的客观需要，同时也是社会发展的必然要求、是人才培养的客观要求。这需要教师能够与时俱进、树立起互联网教育理念，主动参加学校的培训，实现信息技术向教学成果的转化，将教学改革真正贯彻落实下去。

参考文献

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